網(wǎng)絡輔助手段下的對外漢字教學.pdf

1、近年來，隨著中國國際地位的日漸提高，越來越多的外國人希望更多地了解中國和中國文化。在這種趨勢下，對外漢語教學事業(yè)逐漸發(fā)展起來，并成為一門新興學科。二十世紀末掀起的網(wǎng)絡技術革命，對社會的各個層面都產(chǎn)生了深刻的影響，在教育領域，信息化、網(wǎng)絡化的教育理念得到了發(fā)展。漢字作為漢語語言技能的一部分，占有重要的地位，但是，對于留學生而言，漢字的學習依然比較困難。在這一背景下，筆者希望將網(wǎng)絡技術與對外漢字教學結合起來，提高留學生的漢字學習效率和質量，

2、提高漢語水平。
　　本文的主要內(nèi)容分以下幾個部分：首先，采用問卷的形式調(diào)查了留學生對漢字的掌握情況，對漢字重要性和難易度的認識情況，對其在課后使用漢語網(wǎng)站進行學習的情況，以及教師上課時使用網(wǎng)站進行教學的情況，發(fā)現(xiàn)大部分學生都愿意使用漢語網(wǎng)站進行學習；采用訪談的形式調(diào)查了對外漢語教師對漢字教學重要性的認識，是否會使用網(wǎng)站輔助課堂漢字教學，包括，在教學的哪個階段會使用網(wǎng)站，會使用網(wǎng)站中的哪個功能，沒有使用網(wǎng)站進行漢字教學的原因，以及對

3、使用網(wǎng)站輔助課堂漢字教學的態(tài)度，一半教師都會使用網(wǎng)站進行課堂漢字教學，并且也贊成使用這種教學方式；采用課堂觀察的方法實地考察教師漢字教學的過程，教師在上課時是否使用了網(wǎng)站，使用了網(wǎng)站的哪些功能，沒有使用網(wǎng)站的原因，提出了使用網(wǎng)站進行課堂漢字教學的方法。
　　其次，筆者選用了“朗朗中文”網(wǎng)站做輔助，對使用網(wǎng)站輔助課堂漢字教學進行了教學設計。筆者曾經(jīng)作為漢語教師志愿者于肯尼亞肯雅塔大學孔子學院任教一年。在任教期間，筆者使用設計的教學方

4、法對網(wǎng)絡輔助課堂漢字教學進行了實踐。在教學過程中，新穎的課堂教學形式，激發(fā)了學生學習漢語的積極性。網(wǎng)站對漢字筆順、筆畫的演示緩解了教師漢字教學的壓力。學期結束后，筆者對所教班級的學生采用了問卷的形式，調(diào)查了他們對使用網(wǎng)站輔助漢字教學的需求和滿意度?？夏醽喌臐h語學習者對使用網(wǎng)站輔助漢字教學不但有需求，而且對這種教學方式的效果比較滿意，愿意在課后使用網(wǎng)站進行學習。因此，筆者討論了在海外使用網(wǎng)站輔助課堂漢字教學的可行性和必要性。
　　關

5、于留學生漢字學習的研究，近年來呈上升趨勢，但是使用網(wǎng)站并結合具體課堂教學實踐的并不多。特別是國內(nèi)外教學條件不一樣，國家與國家之間的教學條件也不一樣，在海外使用網(wǎng)站輔助漢字教學更有必要。因此，本文的研究有較好的現(xiàn)實意義，研究結果也有較好的應用價值。
　　本文的框架結構如下：第一章是引言，闡述了選題的背景和意義，國內(nèi)網(wǎng)絡輔助對外漢語教學的研究現(xiàn)狀，國內(nèi)漢字教學法的研究現(xiàn)狀。第二章介紹了網(wǎng)絡輔助手段下對外漢字教學的理論基礎，包括漢字的特