《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對青年教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn).pdf

1、實施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障是提高教師素質(zhì)。教師的發(fā)展問題已成為世界各國普遍重視的戰(zhàn)略性問題。當(dāng)前的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，要求英語教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。要實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變，教師必須具備自我發(fā)展的動力和能力，在反思中提高和完善自己。鑒于以上背景，如何有效地促進大學(xué)英語教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，尤其是青年教師的專業(yè)化發(fā)展，是一項嚴(yán)峻而緊迫的任務(wù)。據(jù)此，本文提出三個研究問題：

2、>　　1)大學(xué)英語青年教師在自身所處環(huán)境中，面臨哪些促進或阻礙專業(yè)成長的因素？
　　2)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)英語青年教師的教學(xué)提出了哪些挑戰(zhàn)？
　　3)大學(xué)英語青年教師應(yīng)該如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)來促進他們的自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展？
　　本文基于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對于大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展所提出的種種挑戰(zhàn)，對一組大學(xué)英語青年教師的專業(yè)發(fā)展進行了詳實訪談，對大學(xué)英語教師所處環(huán)境、教師知識及實踐等方面所面臨的專業(yè)發(fā)展問

3、題和挑戰(zhàn)進行了深入探討。首先教師所處大環(huán)境可以分為三個層面：在人際層面，示范引導(dǎo)、同事和學(xué)生的支持等均可以促進教師的專業(yè)發(fā)展；在學(xué)校層面，合理的評價體系以及健全的培訓(xùn)機制對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要；而在社會層面，提高對青年教師現(xiàn)實問題的關(guān)注也可以極大地鼓舞教師自身的專業(yè)發(fā)展。其次，教師專業(yè)發(fā)展還取決于其自身是否具備豐富的教學(xué)法知識和跨學(xué)科知識。最后，在具體的教學(xué)實踐中，教師的反思性教學(xué)和行動研究能力等也在很大程度上影響其專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4、
　　通過第五章的數(shù)據(jù)分析，筆者總結(jié)出以下幾條反思和建議：
　　第一，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》給大學(xué)英語青年教師帶來的挑戰(zhàn)包括專業(yè)知識、精神壓力和自我認(rèn)知三個主要方面。
　　第二，當(dāng)前大學(xué)英語青年教師面臨復(fù)雜的社會環(huán)境，其中有促進因素也有阻礙因素。社會文化環(huán)境、人際交往環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等因素強烈地沖擊著教師的專業(yè)化發(fā)展進程。因此有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的所有研究都不能脫離這一教育大背景。
　　第三，在教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)發(fā)

5、展過程中，教師不僅要鍥而不舍地關(guān)注教學(xué)法知識，還要博采眾長，汲取豐富的跨學(xué)科知識。
　　第四，尤其重要的一點是教師要具備將其紛紜豐富的知識靈活地整合到教學(xué)實踐中的能力。
　　基于以上啟示，筆者認(rèn)為要實現(xiàn)大學(xué)青年英語教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，其自身的努力與學(xué)校以及社會等外部的支持都是必不可少的。作者由此闡述了對大學(xué)青年英語教師專業(yè)發(fā)展的幾項有針對性的建議：
　　第一，教師自己要承擔(dān)起專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重任而不能一味寄希望于學(xué)校的進