韓國小學漢語教學的任務型教學模式探析.pdf

1、在韓國教育部公告的“第七次教育改革過程的外語教育目標”是“以活動話題及學生為主、由自己主動學習、尋求創(chuàng)意的教育活動、運作靈活多樣的教育過程、以游戲為主促成聽、讀、說、寫四個技能均衡地發(fā)展，避免由于漢語的表意技能造成的傾向于文字語言的現象，以語音語言接觸漢語尤其是注重提高聽和說技能，有實際溝通的自信的漢語教育”。韓國小學校一般以“課外學?！奔础跋抡n后學校”的形式來進行漢語課程的教學，課外學校的課程開設以學習者的需求為依據，只要學習者有需求

2、，就可以集中到同一個課堂上學習。因此漢語課程進行中最大的問題是沒有根據水平編班，沒有針對性，從而使很多學生失去興趣，一周上兩次的課多一些，每個學校上課時間也不同。目前小學現場教授的大部分漢語課，是練習固定的語言表達，采取以小組為中心，教師統(tǒng)一控制，統(tǒng)一進行溝通活動的方式。所以不能增強學習者的責任感，也就不能促使他們主動參加真正的以交際為中心的教學活動。
　　 本文提出以任務型教學法解決目前韓國小學漢語現場教授的問題，激發(fā)學生們對

3、漢語學習的興趣和動機，提高其語言能力。認為通過任務設計進行教學，可以誘發(fā)學生們的興趣和學習動機，又可以使學生對語言環(huán)境有一個綜合的了解，進而了解中國的文化，并且可以給學生營造一種輕松的學習氛圍。本文選擇了6個話題，依據初、中、高不同水平學生的學習需求，設計了相關教學文本，展示了相關任務的具體實施方案，進一步總結了任務型教學法的優(yōu)勢與不足。以此驗證，目前韓國小學漢語教學中盛行的以教授者為中心的傳統(tǒng)教學方法有必要向增強與學習者溝通的教學方法