高級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)及教案設(shè)計(jì).pdf

1、漢語(yǔ)寫(xiě)作既難學(xué)也難教。對(duì)于學(xué)生，寫(xiě)作綜合了詞匯、語(yǔ)法、篇章等方面的知識(shí)，是體現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的難度最大的一項(xiàng)技能。對(duì)于教師，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、課時(shí)少、課堂活動(dòng)不易組織，教學(xué)難度大。對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，主要就是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，排除母語(yǔ)的干擾，能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)容和思想。寫(xiě)作是一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)寫(xiě)作或者很少進(jìn)行漢語(yǔ)寫(xiě)作的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，從句子到段落再到語(yǔ)篇的進(jìn)階練習(xí)，無(wú)論是從人的認(rèn)識(shí)規(guī)律還是學(xué)生第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律都

2、是很有必要的。高級(jí)階段的留學(xué)生，雖然有了一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但是要一口氣完成整篇文章的寫(xiě)作，還是會(huì)出現(xiàn)各種偏誤。為解決留學(xué)生的這個(gè)難題，本文提出了“漢語(yǔ)進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)法”，在完成篇章寫(xiě)作的任務(wù)時(shí)，進(jìn)行分階段的、階梯式的、由淺入深的分為由句到段、由段到篇的漸進(jìn)式“進(jìn)階寫(xiě)作訓(xùn)練”，將會(huì)對(duì)留學(xué)生的寫(xiě)作有很大的幫助，文章具體內(nèi)容如下：
　　 首先，介紹了選擇這個(gè)題目的理由和意義、研究對(duì)象和研究方法。
　　 其次，在總結(jié)前人研究成果的基

3、礎(chǔ)上，對(duì)與進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的幾種寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，包括結(jié)果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁法、過(guò)程體裁法以及“分階段教學(xué)法”，然后介紹了留學(xué)生漢語(yǔ)進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)的緣起和設(shè)想，最后較完整的介紹了什么是進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)。
　　 再次，本文依據(jù)湖南師范大學(xué)高級(jí)階段留學(xué)生的作文、北京語(yǔ)言大學(xué)和暨南大學(xué)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的部分語(yǔ)料以及一部分南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院進(jìn)修生高級(jí)班的寫(xiě)作課考試試卷，從句子、語(yǔ)段、篇章三個(gè)階段來(lái)分析在進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該

4、注意的偏誤，再針對(duì)這些偏誤設(shè)置相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。
　　 最后，本文對(duì)前面提出的進(jìn)階寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了三個(gè)課時(shí)的教案設(shè)計(jì)，并把這個(gè)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐，對(duì)高級(jí)階段的亞洲留學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，并請(qǐng)其他老師到堂聽(tīng)課，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的教師、學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的記錄。在三個(gè)課時(shí)上完之后，授課老師針對(duì)上課情況做一個(gè)教學(xué)反思；對(duì)學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于教學(xué)時(shí)間分布、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的調(diào)查，并對(duì)這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；另外，對(duì)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和反饋?zhàn)鲆粋€(gè)總結(jié)，在上完課