從生理和心理層面探討異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)對大學(xué)生的積極影響.pdf

1、目的:通過12周公共體育籃球課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)對大學(xué)生生理及心理兩個(gè)層面的影響，旨在為異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)方式在大學(xué)體育課中的推廣提供一定理論支持。
　　方法:選取大二選修籃球的兩個(gè)自然班，分成實(shí)驗(yàn)班及對照班（各35人），實(shí)驗(yàn)班實(shí)行異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)方式的教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)第8周時(shí)，教師選取兩班男大學(xué)生各15人監(jiān)測其在課上的平均心率(bpm/min)、總能量消耗(Kcal)等生理指標(biāo)值，從生理層面對兩

2、班進(jìn)行比較分析;12周實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，向兩班學(xué)生發(fā)放籃球課學(xué)習(xí)滿意度量表和運(yùn)動動機(jī)量表，從心理層面對兩班進(jìn)行比較分析。
　　結(jié)果:
　　(1)在生理層面，異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)班的平均心率為130.8±8.9bpm/min，對照班為123.6±20.8bpm/min，兩班籃球課運(yùn)動強(qiáng)度上無顯著性差異(P＞0.05)，有效練習(xí)時(shí)間及總能量消耗實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班大學(xué)生(P＜0.01，P＜0.05)。
　　(2)在心理層面，12周教

3、學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生籃球課滿意度在一定程度上高于對照班，其中課堂氣氛及同學(xué)關(guān)系評分有顯著差異性(P＜0.05)，成績評分無顯著性差異(p＞0.05)。在運(yùn)動動機(jī)的四個(gè)維度調(diào)查中，除外部動機(jī)兩班無差異性，其他三個(gè)維度都具有差異性，其中實(shí)驗(yàn)班大學(xué)生在內(nèi)部運(yùn)動動機(jī)及認(rèn)同調(diào)節(jié)上都明顯好于對照班(P＜0.05)，無動機(jī)明顯低于對照班(P＜0.05)。
　　結(jié)論:
　　(1)異質(zhì)分組任務(wù)教學(xué)的練習(xí)模式更優(yōu)，能夠增加學(xué)生課堂的有效練習(xí)時(shí)間，