跨文化交際研究：交際的第三位置.pdf

1、隨著社會與科技的發(fā)展，整個人類社會成為了一個“地球村”，由于世界上各個國家與各個種族人群之間的交往日益加深，從而引起不同語言中蘊含的文化因素、價值觀以及世界觀之間的碰撞越來越多。一個外語學習者與使用者在使用自己母語的同時，亦要學習和使用目標語，因此不可避免地受到目標語所蘊含的文化沖擊，這就構成了跨文化交際領域。 以Kramsch為代表的跨文化交際研究者通過對這一領域的研究提出了“第三位置”理論。該理論提出：在語言學習與跨文化交際

2、中，將母語稱為第一位置，目標語被稱為第二位置，母語與目標語之間的交集則被稱為第三位置。隨著對目標語學習的不斷加深，對目標語中的文化也不斷了解與熟悉，第三位置的覆蓋范圍也隨之不斷擴大。 筆者認為Kramsch的研究成功地描述了真實情景下跨文化交際的模式。即跨文化交際發(fā)生在第三位置，既不在本族語文化情境環(huán)境中，又不在目標語文化情境環(huán)境中。這對于目標語學習的方法與步驟的研究有重要意義。對目標語的學習不應僅僅停留于對單個語言符號的了解，

3、而應深入到目標語中的各種文化因素的理解。 為了對這一領域進行深入的研究，筆者通過小規(guī)?！皢柧碚{查”方式對于高等學校中各個層次的學生學習目標語(英語)的情況進行了研究。該問卷調查的問題是基于筆者在高校教學中有限的工作經驗與所掌握的外語教學理論所設計的。通過對普通高校大學一年級學生，英語專業(yè)大學二、三、四年級學生，以及對外貿易從業(yè)人員進行調查，并對其結果進行分析研究發(fā)現(xiàn)教學中存在的一定程度的不足并提出了教學改革建議。 本論文

4、共分六章。第一章對世界經濟一體化情勢下跨文化交際的重要性進行簡單的闡述。第二章對Kramsch“第三位置”理論以及國內外的研究現(xiàn)狀進行介紹。第三章對中西方文化的差異進行論述，并通過言語行為理論對中西方文化之間的差異進行了分析研究。第四章對Kramsch“第三位置”理論中的第三位置進行了重點論述。第五章在第四章的基礎上闡明了外語學習的三個階段。最后一章是對前面章節(jié)中得出的結果進行分析總結，找出大學外語教學中存在的問題并提出相應的解決方法。