《大學(xué)英語》文本類型與閱讀績效相關(guān)性研究.pdf

1、長期以來，閱讀課在我國的英語教學(xué)中一直是最受重視的科目。傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)，只關(guān)注語法翻譯，重視語言技巧訓(xùn)練，使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)單位的理解僅限于單詞或句子水平上的理解，完全忽視了對閱讀材料文本本身的理解，語篇的整體教學(xué)，以及閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低。有關(guān)文本類型的研究都是將文本類型與翻譯理論，翻譯策略聯(lián)系在一起，或是將文本體裁運(yùn)用于寫作與聽力當(dāng)中，而非閱讀當(dāng)中，更沒有相關(guān)研究將文本類型與閱讀績效相聯(lián)系。而英語閱讀績效受多種因

2、素的影響，對于影響閱讀的各種因素有的從讀者因素，文本或語篇因素以及作者因素進(jìn)行分類，有的從語言因素和非語言因素進(jìn)行分類。而這些影響因素其實(shí)都是受到文本類型的影響，文本類型不同會導(dǎo)致閱讀者的閱讀心理、情感及動(dòng)機(jī)不同，而且不同文本類型會導(dǎo)致文章的語言因素以及文化背景不同。關(guān)于閱讀績效相關(guān)性研究大多是從讀者因素如閱讀焦慮，閱讀策略等進(jìn)行研究，而從文本體裁的角度來探討文本類型與閱讀績效的相關(guān)關(guān)系的研究沒有，本研究試圖從文本類型角度探討閱讀績效問

3、題，并用相關(guān)關(guān)系研究來驗(yàn)證。
　　 運(yùn)用測試和相關(guān)關(guān)系分析的方法，研究英語閱讀材料的文本類型與閱讀績效的相關(guān)關(guān)系，以找出大學(xué)英語閱讀中存在的問題及影響英語閱讀績效的因素，從閱讀文本整體的角度探討文本類型對英語閱讀績效的影響，探索能提高英語閱讀績效的閱讀策略，并對閱讀教學(xué)提出針對性的意見，使老師和學(xué)生能根據(jù)不同閱讀文本類型使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
　　 本研究首先探討影響英語閱讀績效的因素，其次分析文本

4、類型及其分類以及對四個(gè)版本的大學(xué)英語閱讀教程的閱讀材料的文本特征進(jìn)行分析，并具體分析了閱讀的認(rèn)知特征，閱讀過程及閱讀策略的多樣性，接著對記敘文，說明文和議論文這三種文本類型與英語閱讀績效的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行相關(guān)性，并對研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行分析，從而得出啟示。
　　 采用文獻(xiàn)綜述法，測試法和相關(guān)關(guān)系研究法等了解文本類型與閱讀績效的相關(guān)性。采用文獻(xiàn)法了解各種文本理論，文本分類，國內(nèi)外文本類型研究現(xiàn)狀，影響英語閱讀績效的有關(guān)因素以及國內(nèi)外對

5、影響英語閱讀績效因素的研究現(xiàn)狀；采用測試法和相關(guān)關(guān)系研究了解三種不同類型的文本類型與英語閱讀績效之間的相關(guān)關(guān)系；采用統(tǒng)計(jì)法分析研究結(jié)果。
　　 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：閱讀文本類型與英語閱讀績效存在中度負(fù)相關(guān)，總體上，學(xué)生在記敘文閱讀中的成績最好，議論文最差，說明文居中。不同英語水平的學(xué)生對三種文本類型的閱讀績效不同。英語水平高的學(xué)生在三種文本類型閱讀中閱讀績效差別不大，特別是在記敘文與議論文中。而對于英語水平低的學(xué)生來說，他們在三種

6、文本類型閱讀中閱讀績效的差別很大，他們在記敘文中表現(xiàn)最好，其次是說明文，議論文成績最差。
　　 基于文本類型是影響英語閱讀績效的主要因素這一假設(shè)可以給二語/外語閱讀教學(xué)如下啟示：第一，根據(jù)對四套大學(xué)英語教材中閱讀材料文本類型的分析發(fā)現(xiàn)，教材中閱讀文本類型較單一。因此，閱讀材料設(shè)計(jì)者應(yīng)設(shè)計(jì)多種文本類型的閱讀材料。第二，由于學(xué)習(xí)者對不同文本類型的閱讀取得的閱讀績效不同，教師應(yīng)根據(jù)不同文本類型的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)。教師應(yīng)從文章