概念轉(zhuǎn)喻對(duì)大學(xué)英語閱讀理解效用的研究.pdf

1、英語閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高英語閱讀能力是英語教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。近年來，認(rèn)知語言學(xué)中的轉(zhuǎn)喻理論為英語閱讀教學(xué)提供了新的視角并且已經(jīng)得到了越來越多的關(guān)注和重視。轉(zhuǎn)喻不僅是一種修辭格，更是一種認(rèn)知的思維方式，轉(zhuǎn)喻思維體現(xiàn)在語言的各個(gè)方面，是一種與語言教學(xué)密切相關(guān)的語言運(yùn)用能力。所以把概念轉(zhuǎn)喻理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平具有重要的意義，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出文中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)喻并對(duì)轉(zhuǎn)喻語言得到合理的理

2、解，使學(xué)生能把轉(zhuǎn)喻看作成人類認(rèn)知的一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)喻思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以有效地提高英語閱讀的能力，以此對(duì)大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，并最終達(dá)到使學(xué)生提高語言和語言運(yùn)用能力的目的。
　　為了研究概念轉(zhuǎn)喻對(duì)大學(xué)生英語閱讀能力的促進(jìn)作用，本研究進(jìn)行了二十周的實(shí)驗(yàn)。對(duì)隨機(jī)選取的兩個(gè)班采用了不同的教學(xué)法:對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生解釋教材中的轉(zhuǎn)喻性表達(dá);控制班的學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)

3、驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)查問卷，前測(cè)，后測(cè)，訪談。結(jié)果使用了SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
　　研究結(jié)果表明:在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)轉(zhuǎn)喻思維可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并且使得學(xué)生更好理解文章含義，后測(cè)的結(jié)果顯示了實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)相比控制班學(xué)生成績(jī)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)喻的準(zhǔn)確理解能極大地幫助提高閱讀理解文章中所蘊(yùn)含的文化，增加對(duì)文章深層次的理解，進(jìn)而證明概念轉(zhuǎn)喻思維對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)有著積極的作用。總之，將概念轉(zhuǎn)喻理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)