母語(yǔ)為漢語(yǔ)的大學(xué)生英語(yǔ)空主語(yǔ)和空賓語(yǔ)習(xí)得研究.pdf

1、本文以喬姆斯基的原則與參數(shù)理論為框架，考察母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中習(xí)得空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)參數(shù)的情況。漢語(yǔ)與英語(yǔ)在空論元的參數(shù)的設(shè)置上完全不同，漢語(yǔ)是允許出現(xiàn)空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)，并且有些情況下主語(yǔ)與賓語(yǔ)位置上必須為空。英語(yǔ)則相反，一般情況下不允許出現(xiàn)空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)，除非日記體，食譜或是其他非正式語(yǔ)境。本文設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即作文，語(yǔ)法判斷與漢英翻譯測(cè)試，從接受，理解與使用三個(gè)層次考察了以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生初級(jí)，中級(jí)與高級(jí)水平的英語(yǔ)

2、空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的使用情況。發(fā)現(xiàn)他們無(wú)論是理解與輸出都存在英語(yǔ)空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的不對(duì)稱性。即大學(xué)生在語(yǔ)法判斷與翻譯過(guò)程中使用空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的不對(duì)稱性。在其寫(xiě)作過(guò)程，他們的寫(xiě)作水平影響著他們的英語(yǔ)主語(yǔ)與賓語(yǔ)的使用數(shù)量，三組的英語(yǔ)主語(yǔ)與賓語(yǔ)使用率都很高，但低水平受試組與其他兩組在空主語(yǔ)的使用上存在顯著差異，且隨著英語(yǔ)水平的提高，他們使用空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的數(shù)量減少。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的不對(duì)稱現(xiàn)象；論元位置和性質(zhì)沒(méi)有顯著影響大學(xué)生習(xí)得空論元參數(shù)

3、，但影響他們對(duì)主語(yǔ)與賓語(yǔ)的使用，即主句中的論元使用多于從句，有生命的主語(yǔ)多于無(wú)生命的，無(wú)生命的賓語(yǔ)使用多于有生命的。這與以往研究（常輝2014）的結(jié)論一致。但在語(yǔ)法與翻譯測(cè)試過(guò)程中，他們對(duì)空主語(yǔ)與空賓語(yǔ)的接受程度不一樣：第一，相對(duì)于空賓語(yǔ)，他們更易習(xí)得非空主語(yǔ)參數(shù)；在三組測(cè)試接受從句空主語(yǔ)與主句空主語(yǔ)方面沒(méi)有顯著差異。第二，相對(duì)于從句空賓語(yǔ)方面，他們更易習(xí)得主句非空賓語(yǔ)參數(shù)；之所以會(huì)有不同結(jié)論，主要是測(cè)試的工具差異造成。前者是書(shū)面產(chǎn)出性

4、語(yǔ)料，后者的語(yǔ)法判斷測(cè)試是空論元的感知與理解，翻譯是理解與書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)出的共同結(jié)果，受漢語(yǔ)句式影響較大。
　　針對(duì)上述結(jié)論，本文給出了相應(yīng)的解釋。首先，大學(xué)生不同水平的受試者受母語(yǔ)的影響不同，水平越高，克服母語(yǔ)空論元的負(fù)遷移能力越強(qiáng)，進(jìn)而二語(yǔ)參數(shù)重設(shè)，UG可及。其次，作文受試的英語(yǔ)句子不一定都包含從句，句子的主語(yǔ)一般都為具有生命的施事，而賓語(yǔ)即可是有生命的受事，更多是無(wú)生命的實(shí)體。再次英漢的屈折，詞匯，句法，語(yǔ)用的差異導(dǎo)致了空論元接受