The Use of Situational Approach in Children English Teaching from the Perspective of Memetics.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)的巨大作用日益凸顯，在幼兒園陸續(xù)嶄露頭角。但是現(xiàn)實(shí)中的幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題：傳統(tǒng)教育是以“教師為中心的填鴨式”教學(xué)，缺少學(xué)生跟教師的互動(dòng)參與，枯燥刻板。更忽略了幼兒記憶力好，模仿力強(qiáng)等的性格特點(diǎn)。因此尋找一種能夠有效影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法，具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
　　 研究表明，3-6歲的幼兒受具體直覺(jué)表象的束縛，認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性等。模因論揭示語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言模因的復(fù)制、傳播為人類(lèi)語(yǔ)

2、言的豐富提供了一條快捷、有效的途徑，也為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了一種新的思路。而情景教學(xué)法模擬真實(shí)情景，接近生活，簡(jiǎn)單逼真，適合幼兒好奇、求趣年齡特點(diǎn)。本文將模因論跟情景教學(xué)結(jié)合引入幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不僅符合幼兒性格發(fā)展規(guī)律，而且很好地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　 本文利用文獻(xiàn)分析法總結(jié)了幼兒英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出模因論與情景教學(xué)法的結(jié)合對(duì)于輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。利用模因做基礎(chǔ)，情景教學(xué)做方法解決幼兒英語(yǔ)教學(xué)中模因傳播