An Experimental Study on Integrating the Lexical Approach with Length Approach in teaching English writing at Higher Vocational.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟和全球化的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求量越來越大，中國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展起來，高等職業(yè)教育已占全國高等教育的半壁江山，然而高等職業(yè)學校英語教學的效果，尤其是寫作教學卻不容樂觀。因而研究如何在現(xiàn)有條件下提高學生英語寫作能力和增強寫作的興趣和信心，是英語教師迫切需要解決的問題之一。
　　 近些年隨著語料庫語言學的發(fā)展，詞塊理論在國內(nèi)外英語教學界日益受到學者和教師的關(guān)注。以詞塊作為英語寫作的教學基本單位，是提高語言

2、學習效率，增強語言表達的流利性、地道性、和準確性的有效途徑。為了增加學生在寫作中運用詞塊的機會，筆者把王初明教授提出的寫長法融入到詞塊法的教學中，通過詞塊輸入，寫長作文輸出，學生自評互評，教師給學生以積極反饋的方式提高學生對寫作的興趣和信心，從而提高寫作水平。
　　 本文以北京某高職院校計算機專業(yè)一年級兩個班72名學生作為研究對象，隨機設(shè)置實驗班和控制班，進行為期18周的教學實驗，來檢驗與傳統(tǒng)教學法相比，詞塊法和寫長法相結(jié)合是否

3、能夠更加有效的提高高職學生英語寫作的能力、興趣和信心。實驗班采用詞塊法和寫長法相結(jié)合的方式，控制班采用傳統(tǒng)的教學方法。采用作文前測、后測、延時測試、詞查問卷和訪談的方式收集數(shù)據(jù)，輸入SPSS11.O進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果表明經(jīng)過一個學期的學習，實驗班學生的寫作成績高于控制班，詞塊使用的數(shù)量多于控制班，實驗班學生對英文寫作的興趣和信心得到一定的提高，寫作水平得到提升。雖然本研究的樣本較小，研究時間有限，研究方法上還存在著一定的局限性，但筆者相