現(xiàn)代教師權(quán)威的危機(jī)與重塑.pdf

1、教師權(quán)威是教師在教育教學(xué)活動中，憑借著外在制度性權(quán)力的保障，在充分利用個人內(nèi)在的魅力和威望，去影響學(xué)生的一種軟性影響力，能使學(xué)生心悅誠服并信從教師的一種支配力量。以學(xué)校為載體的、作為一種社會關(guān)系存在于師生之間的教師權(quán)威顯然是必不可少的。若在教育過程中缺少教師權(quán)威，學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)則難以實(shí)現(xiàn)。然而現(xiàn)今，由于教育的民主化以及學(xué)生主體性的張揚(yáng)，教育中追求學(xué)生自由、要求擺脫束縛的呼聲漸高，教師權(quán)威被誤認(rèn)為是學(xué)生成長道路上的絆腳石，導(dǎo)致很多學(xué)者

2、要求消解教師權(quán)威甚至全盤否定教師權(quán)威，教師權(quán)威面臨著被弱化的危機(jī)。
　　教師權(quán)威危機(jī)主要表現(xiàn)為知識權(quán)威危機(jī)、感召權(quán)威危機(jī)、形象權(quán)威危機(jī)以及地位權(quán)威的危機(jī)，造成現(xiàn)代教師權(quán)威危機(jī)的根本原因在于技術(shù)及其對教育生活的控制、教育民主化對教師權(quán)威的淡化作用、經(jīng)濟(jì)因素的影響、部分教師權(quán)威運(yùn)用的失當(dāng)和主體性的過度張揚(yáng)等方面。而教師權(quán)威危機(jī)又引發(fā)了師道失落、學(xué)生“精神虛化”等諸多消極后果。為此，需要在分析危機(jī)根源的基礎(chǔ)上，依據(jù)主體間性理論重塑教師的