基于感知風格的詞匯學習策略培訓——彝族英語專業(yè)學生的個案研究.pdf

1、在外語教學中，對于學習策略的研究最為廣泛和深入，而對于學習風格的研究是最近二十年才得到研究者關注的。在已有研究的基礎上，很多研究者表明學習風格的差異影響學習策略的取舍。鑒于詞匯在語言習得和發(fā)展語言技能中的重要作用，如何培養(yǎng)學習者的詞匯學習策略來促進詞匯習得能力的提高則成了研究者所關注的核心問題。另一方面，近年來，少數(shù)民族地區(qū)的英語教育受到越來越多的關注。尤其是對于擁有本族語言的彝族學生，國內(nèi)教師和研究者們從元認知策略在閱讀、寫作、翻譯上

2、的應用方面進行了探討，但彝族英語專業(yè)生的學習風格和詞匯學習策略方面的研究還相對較少。所以本文提出假設：基于感知風格基礎上的詞匯學習策略為培訓能夠促進彝族英語專業(yè)學生的詞匯習得。 本研究通過兩份問卷調(diào)查了西昌學院彝文系2005級英語班的39名同學。調(diào)查的結果借助SPSS統(tǒng)計軟件，就這些學生的感知風格對詞匯學習策略選擇的影響進行了相關分析，得出相關匹配，如：聽覺型風格與詞典運用策略有顯著相關，那么對聽覺型風格的學生進行詞典運用策略的

3、訓練，有助于他們的詞匯習得。作者從39名學生的感知風格分伽情況中選擇了8名女生(同屬于聽覺型風格)進行了為期12周的詞典運用策略訓練。訓練前這8名學生被隨機分成兩組，每組各4人。然后對兩組學生進行了前測，數(shù)據(jù)分析表明這兩組學生的詞匯水平?jīng)]有顯著差異。即兩組學生的詞匯成績處于同一水平上。本研究任選其中一組為實驗組，另一組為控制組。 在實驗組的策略訓練中，學生了解什么是感知風格，什么是詞匯學習策略，以及這兩者之間的匹配關系，然后進行

4、詞典運用策略的培訓。而在控制組中，學生按照傳統(tǒng)的詞匯學習方法進行學習。十二周策略訓練以后，要求兩組進行統(tǒng)一的后測。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以后發(fā)現(xiàn)，實驗組的前后測詞匯成績有顯著性差異，控制組的前后側詞匯成績沒有顯著性差異，并且實驗組與控制組的后測詞匯成績有顯著性差異。這說明詞典運用策略訓練確實能夠促進聽覺型風格學生的詞匯習得。本文提出了關于提高學習者對自身學習風格、學習策略意識、關于基于學習風格的學習策略培訓的建議，以便能有效地促進彝族學生的英