非英語專業(yè)學(xué)生認知、元認知詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)效果調(diào)查與研究.pdf

1、　　本文旨在研究認知與元認知詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對山東理工大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性。其理論基礎(chǔ)來源于認知語言學(xué)、心理語言學(xué)和外語學(xué)習(xí)策略理論。
　　自二十世紀七十年代以來,西方對第二語言學(xué)習(xí)策略的研究逐步成為應(yīng)用語言學(xué)研究的熱點,其中對第二語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究則是第二語言學(xué)習(xí)策略研究的一個重要部分。中國對外語學(xué)習(xí)策略的研究始于二十世紀八十年代初期,應(yīng)該說起步不晚,但是數(shù)量不多,涉及的面不夠廣泛,尤其是對學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究幾

2、乎沒有(文秋芳,2003)。西方語言研究者對第二語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的研究多把重點放在閱讀策略上,把重心放在認知策略上而忽視了元認知策略。此外,對詞匯學(xué)習(xí)策略的研究也側(cè)重于認知策略之上。國內(nèi)學(xué)者對于元認知策略的研究則集中在文獻綜述以及對語言學(xué)習(xí)者所使用的元認知策略的調(diào)查與描述上。而且對于元認知和認知策略相結(jié)合的策略培訓(xùn)以及它們的相關(guān)性的研究也很少。鑒于元認知策略和詞匯學(xué)習(xí)的重要性,本研究旨在探索元認知策略和認知策略相結(jié)合的培訓(xùn)是否能對中國大

3、學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
　　培訓(xùn)的樣本來自于山東理工大學(xué)非英語專業(yè)二年級的兩個自然班,共82名學(xué)生。隨機選取其中一個班為實驗班,另外一個班為對照班。培訓(xùn)時間為16周。實驗工具采用兩次詞匯量測試和兩次詞匯水平測試；一份問卷和一次“反省式”面談。采用SPSS(版本11.0)收集和處理數(shù)據(jù)。
　　實驗結(jié)果表明,實驗班在培訓(xùn)后,詞匯水平測試成績顯著提高；認知和元認知策略使用明顯增多。同時,高、中、低三等級詞匯水平學(xué)生的培訓(xùn)效