非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯知識研究.pdf

1、英語詞匯學(xué)習(xí)策略是二語習(xí)得研究的一個熱門課題，國內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域做了大量研究，并取得了豐碩成果。這些研究主要探討了詞匯學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)者策略的使用情況，以及某個或某些學(xué)習(xí)策略的有效性等方面。但是國外的研究不能反映中國學(xué)生詞匯策略的使用情況，而國內(nèi)的許多研究因研究目的、對象、方法、策略分類等方面的不同，得出的結(jié)論也不盡相同。另外，大部分詞匯策略有效性的研究只涉及詞匯量而忽略了語言知識的另外一個重要方面——詞匯深度知識。 本研

2、究旨在調(diào)查部分中國非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略的總體使用情況，并進(jìn)一步探索詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略與詞匯量、詞匯深度知識的相關(guān)性。來自山東理工大學(xué)的94名三年級理工科大學(xué)生參加了此次調(diào)查。數(shù)據(jù)是根據(jù)Gu & Johnson(1996)的問卷改編的詞匯學(xué)習(xí)策略問卷、Nation(1990)的詞匯水平測試以及Read(1998)的詞匯聯(lián)想測試試卷來收集的。本研究采用社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果表明： 第一，大多數(shù)同

3、學(xué)傾向于通過應(yīng)用和在語境中學(xué)習(xí)單詞的觀念，不太贊成單詞要背的觀念。他們還普遍認(rèn)為在擴(kuò)大詞匯量的同時，詞匯深度知識的學(xué)習(xí)也很重要。研究表明，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞詞匯學(xué)習(xí)成績有相關(guān)性。 第二，總的來說，參加本研究的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中采用了多種策略，但是這些策略的使用頻率不高。相比而言，認(rèn)知策略使用頻率最高．社會/情感策略運(yùn)用最低。在15項具體的詞匯學(xué)習(xí)策略中，最常使用的策略有聯(lián)想策略，猜測詞義策略、語境策略、字典策略、情感策略、選擇

4、性注意策略、計劃策略和重復(fù)策略；最不常使用的策略有構(gòu)詞法策略、筆記策略、意象策略、分類策略、自主學(xué)習(xí)策略、社會策略以及復(fù)習(xí)測試策略。 學(xué)生對策略的選擇運(yùn)用主要是他們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教師的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的中國文化、東方學(xué)生的性格以及中國學(xué)生特定的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素作用的結(jié)果。他們更愿意使用自己熟悉的、老師課堂常常使用的方法，而不喜歡需要付出特殊的努力或較為復(fù)雜的策略。學(xué)生不太喜歡與他人合作，但是他們善于培養(yǎng)自己的自信心，遇到挫折時懂得

5、如何減小焦慮感。 第三，大部分策略與詞匯量測試成績、詞匯深度知識測試成績呈顯著相關(guān)性。元認(rèn)知策略中，計劃策略、自主學(xué)習(xí)策略以及復(fù)習(xí)測試策略與兩個成績呈顯著正相關(guān)；選擇性注意策略與詞匯深度知識測試成績呈顯著正相關(guān)。猜測詞義策略、筆記策略與詞匯量測試成績和詞匯深度知識測試成績皆呈顯著正相關(guān)；詞典策略與詞匯深度知識測試成績呈顯著正相關(guān)。記憶策略中的聯(lián)想策略、上下文策略與詞匯量測試成績及詞匯深度知識測試成績呈顯著正相關(guān)，重復(fù)策略與兩個成

6、績成負(fù)相關(guān)。構(gòu)詞法策略、分類法策略與詞匯量測試成績顯著正相關(guān)。意象策略與詞匯深度知識測試成績呈顯著正相關(guān)。情感策略與詞匯量測試成績及詞匯深度知識測試成績皆呈顯著正相關(guān)。 本研究旨在為詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)提供一些啟示，幫助教師了解非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體情況，了解哪些策略對詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)的方面或量的方面有幫助。學(xué)生可根據(jù)具體情況對自己的學(xué)習(xí)做出改進(jìn)。教師也有的放矢，對學(xué)生進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行詞匯策略培訓(xùn)時應(yīng)該