新學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生英語語用能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、語用能力是運(yùn)用語言進(jìn)行得體交際的能力，由 Leech在1983年提出，語用能力包括語用語言能力(Pragmalinguistic Competence)和社交語用能力(Sociopragmatic Competence)。語用能力作為外語學(xué)習(xí)者交際能力的重要組成部分，日益受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。
　　自上世紀(jì)八十年代以來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)語用能力進(jìn)行了廣泛的研究，特別是在中介語語用學(xué)視角下對(duì)外語學(xué)習(xí)者的語用能力進(jìn)行了研究。近年來，隨著對(duì)

2、外語學(xué)習(xí)者個(gè)性差異的研究，越來越多的學(xué)者（Kasper&Schmidt,1996;Kasper&Rose,2002;Kuriscak,2010）開始關(guān)注外語學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素對(duì)語用能力發(fā)展的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是個(gè)人因素的重要變量之一，被認(rèn)為在語言學(xué)習(xí)者諸多個(gè)體因素中最具能動(dòng)性，在很大程度上影響著外語學(xué)習(xí)的效果（Gardner&Lambert,1972;Deci&Ryan,1985;D?rnyei,1994）。因而對(duì)外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在語用能

3、力發(fā)展中作用的探討,自然就成為重要的研究課題。
　　當(dāng)前，隨著科技的日新月異，科技已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育的最前沿，復(fù)雜的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。但Jean和Helen（2007）認(rèn)為“新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境”（NLE）不僅僅包括互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,還包括在此背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方式。在“新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境”和全球化背景下，英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法、模式、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生新的變化。因此，英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之發(fā)生變化，究竟是怎樣的變化值得人們關(guān)

4、注。此外，一些學(xué)者認(rèn)為，在外語學(xué)習(xí)者的語用能力發(fā)展過程中學(xué)習(xí)環(huán)境的作用尤為重要（Kasper，1992；Levinson,1983;Thomas,1983,1995），因此了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)者語用能力發(fā)展?fàn)顩r也很有必要。
　　到目前為止，許多國內(nèi)外研究(Dufon,1999;Cook,2001;Kasper& Rose,2002;Locastro,2003;Liu Runqing& Liu Si,2005;Takahash

5、i,2005,2012,2013,2014;Taguchi,2012,Wei Ran,2013)都表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響語用能力發(fā)展的重要因素之一。但目前國內(nèi)已有的大部分研究主要是針對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生及研究生的語用能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究，很少有研究調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生，尤其是理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與語用能力之間的關(guān)系。因此，本研究旨在探討以下問題：（1）在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的語用語言能力和社會(huì)語用能力的水

6、平如何？（2）在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是什么？（3）在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度如何？（4）在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和他們的語用語言能力、社會(huì)語用能力有何關(guān)聯(lián)？
　　本研究以浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江理工大學(xué)和浙江科技學(xué)院的183位英語專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用語用能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩個(gè)調(diào)查問卷收集相關(guān)數(shù)據(jù)，有效問卷為176份。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPS

7、S16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到如下結(jié)論：
　?。?）大多數(shù)理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的語用能力處于中等偏下水平,甚而有接近一半的學(xué)生語用能力處于底下水平，語用能力強(qiáng)的學(xué)生極少。這反應(yīng)出目前理工農(nóng)林類學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：優(yōu)秀學(xué)生少，中間人群占主導(dǎo)，還有少部分差生。就整體語用能力而言，農(nóng)村生源的學(xué)生好于來自于城鎮(zhèn)的學(xué)生。在語用語言能力方面，農(nóng)村生源的學(xué)生好于來自于城鎮(zhèn)的學(xué)生；在社交語用能力方面，城鎮(zhèn)生源的學(xué)生表現(xiàn)好于農(nóng)村生

8、源的學(xué)生。但這些差異在統(tǒng)計(jì)意義上不明顯。
　?。?）理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生以工具型動(dòng)機(jī)為主要英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型,文化型動(dòng)機(jī)和情景型動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：語言水平高的學(xué)生反映出強(qiáng)于其他學(xué)生的文化動(dòng)機(jī)，其情境動(dòng)機(jī)很弱。農(nóng)村生源的學(xué)生其主要?jiǎng)訖C(jī)類型為工具型動(dòng)機(jī)；城鎮(zhèn)生源的學(xué)生主要?jiǎng)訖C(jī)類型為工具型動(dòng)機(jī)和情境動(dòng)機(jī)。生源地的差異對(duì)于動(dòng)機(jī)類型的選擇影響在本研究中不顯著。
　?。?）理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度總體在中

9、等水平。語言學(xué)習(xí)水平越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越弱；語言水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高。來自于不同生源地的學(xué)生在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度方面無顯著差異。
　?。?）理工農(nóng)林類院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和語用語言能力、社會(huì)語用能力和語用能力都有明顯的相關(guān)。文化型動(dòng)機(jī)和社會(huì)語用能力有相關(guān)。該結(jié)果表明：文化型動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生對(duì)語用能力的獲取。工具型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)與語用能力、社會(huì)語用能力和語用語言能力都沒有顯著相關(guān)性。
　　以上研究結(jié)果為我國的

10、英語教學(xué)特別是理工農(nóng)林類學(xué)校英語專業(yè)的教學(xué)帶來了啟示。首先，英語教師應(yīng)注意激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以利于學(xué)生增長英語文化知識(shí)，促進(jìn)英語語用能力發(fā)展。其次，英語教師應(yīng)注意在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下將語用教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合。充分利用微機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合豐富的多媒體語用教學(xué)資料，通過顯性教學(xué)來提高學(xué)生的語用能力，尤其是學(xué)生的語用語言能力。再次，英語教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語社交場(chǎng)合，鼓勵(lì)英語學(xué)習(xí)者積極參與語言活動(dòng),提高語用