長春市高校特殊群體體育教學研究.pdf

1、我國高校特殊學生群體是體育教學中的健康弱勢群體，是高校體育教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，必須引起高度重視。2002年，教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的課程設置中第10條就明確指出:“對部分人體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生開設以康復、保健為主的體育課程。
　　在《體育法》中，第18條也作出如下規(guī)定：“學校必須要開設體育課，并將體育課列為考核學生學業(yè)成績的科目。學校應當創(chuàng)造條件為病殘學生組織適合其特點的體育

2、活動”。如今，除國家出臺法律對特殊學生群體進行保護外，各高校為了響應國家政策，也為了讓特殊學生受到更為健康、合理的教育，紛紛根據(jù)學生不同需求增開適合他們的課程。使得許多高校的特殊群體教育逐漸步入了更為健康的軌道。長春市作為東北地區(qū)引領教育的重要地區(qū)，關注體育教育中的特殊群體，開展特殊教育顯得尤為重要。
　　方法和目的：本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對長春市18所普通高校關于對特殊學生群體開展相應的體育課程

3、的情況進行了實地調(diào)查，主要目的是為了了解長春市特殊群體教育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題和不足，通過借鑒國內(nèi)外發(fā)展的經(jīng)驗，針對這些問題從教學角度給出合理的建議。
　　結果：長春市目前對病、殘、弱及有心理問題的特殊群體開設專門的課程教育的高校僅有5所，在這些高校之中，有4所高校在制定教學大綱中沒有對特殊群體的教育做出明確規(guī)定，教學安排比較隨意。沒有開設相應課程的特殊學生只能跟隨正常班級上課；在教學安排方面，體育教學以學習太極拳等傳統(tǒng)養(yǎng)生

4、功為主，理論學習也以保健、康復類課程為主，有關于心理健康的課程并未受到一定的重視；在教學方法和內(nèi)容選擇方面，教學方法單一、枯燥，缺乏對學生個體差異的關注，基本上是采用集體教學、統(tǒng)一的組織形式，沒有做到因材施教、區(qū)別對待；在課程評價方面，教師注重結果性評價，忽視了過程性評價的重要性，打擊了部分學生的積極性；教師的本身素質(zhì)和教學能力也為特殊群體的教育發(fā)展造成了一定的困難，總之，長春市普通高校對特殊學生群體的教育教學不容樂觀。特殊學生群體對體

5、育教學的期望：對教學內(nèi)容的選擇上，學生期望多安排一些康復保健知識和心理健康知識等理論課程，以及舞蹈、瑜伽、交誼舞等運動項目；在教學組織形式上，學生更希望采用按照興趣分組教學；在考核評價形式上，多數(shù)學生期望教師采用教師評價、自我評價和學生互評三種評價方式相結合的評價方式。
　　影響原因及對策：影響長春市高校特殊學生群體體育教學的原因主要有：人權觀念淡薄，社會不重視。學校缺乏管理，領導不關注。學生病情多樣，教師能力欠缺。教學資源有限，