教學課件圖文布局及背景色的眼動個案研究.pdf

1、人類的學習是由具體的感官體驗到抽象的符號表征，然而，并非所有的感官經(jīng)驗都能成為記憶的一環(huán)。因為，人的記憶是感覺記憶、短時記憶與長時記憶的多重記憶的模式，人類對于外在的感官刺激，必須依序透過“選擇信息”、“組織新信息”、“整合新信息與既有知識”的三個主動加工過程，方能將信息置入長期記憶中。也就是說，唯有經(jīng)過有意義的思考、組織及轉(zhuǎn)換，才能使記憶維持的更長、學習的成效更顯著。
　　在當前的信息化教育熱潮中，教師所獲得的專業(yè)發(fā)展機會，讓教

2、師們得以產(chǎn)制大量的多媒體教學課件;然而如果在有限的課堂學習時段中，引用了無助于教學的、甚至可能產(chǎn)生負面效果的資源，則不但徒然耗費了教師的心力、而且造成事倍功半的結(jié)果。因此，能夠在其中呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的圖文信息，應是現(xiàn)代教師的視覺素養(yǎng)的重要專業(yè)職能之一。
　　本文根據(jù)多媒體信息化教育浪潮發(fā)展現(xiàn)狀和教育工作者對能呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)圖文信息的教學課件現(xiàn)實需求。以多媒體學習認知理論為理念主線，圍繞圖文布局設計與文字背景色彩組合等兩個方面進行探討。采用眼動

3、實驗法，完成了以下工作。
　　研究了圖文布局（圖文面積比例、圖片位置）對眼動（包括注視個數(shù)、平均注視時間、瞳孔大小與平均掃視距離等）的影響。設計并完成了相應實驗。實驗結(jié)果顯示:
　　1）圖文面積比例顯著影響受試者的注視個數(shù)、平均注視時間、瞳孔大小及平均掃視距離;
　　2）圖片位置也顯著影響受試者的瞳孔大小，但并未顯著影響其它三種的眼動數(shù)據(jù);
　　3）圖文面積比例與圖片位置未顯著影響受試者的閱讀理解正確率。

4、　　研究了背景/文字色彩組合（背景/文字色彩組合、背景色彩漸變方式）對眼動數(shù)據(jù)的影響。設計并完成了相應實驗。實驗結(jié)果顯示:
　　1）背景/文字色彩組合顯著影響受試者的注視個數(shù)、平均注視時間、瞳孔大小及平均掃視距離;
　　2）背景色彩漸變方式顯著影響受試者的瞳孔大小及平均掃視距離，但并未顯著影響其它二種眼動數(shù)據(jù);
　　3）背景/文字色彩組合為紅/白、紫/白、紫/黑，背景色彩漸變方式為左下至右上，會提高對受試者的閱讀理解正

5、確率，且受試者的答題反應時間也最快速;
　　4）背景/文字色彩組合為橙/白、綠/白、黃/白，背景色彩漸變方式為右下至左上，會降低受試者的閱讀理解正確率，但受試者的答題反應時間并非最慢。
　　全文共分四個部分:
　　第一部分為緒論，主要從論文的問題提出、概念界定、研究的目的及意義、等幾個方面進行闡述。
　　第二部分為理論基礎及相關(guān)研究綜述和研究方法，理論基礎主要包括多媒體認知理論、雙重編碼、認知負荷三種主要理論。相

6、關(guān)研究綜述中主要對論文研究所需的構(gòu)成元素分層歸納相關(guān)研究結(jié)果，規(guī)劃出研究方法并進行實驗設計。另外還從視覺的角度分析了眼動實驗對論文研究探討的問題帶來的啟示。
　　第三部分為正式的實驗研究，共有兩個實驗，實驗一主要探討圖文布局面積比例對眼動的影響;實驗二是探討圖文背景色彩組合與背景色彩漸變方式對眼動的影響。實驗均以眼動實驗法，記錄受試者的眼動數(shù)據(jù)。并對實驗結(jié)果進行分析和討論。
　　第四部分總結(jié)與展望，這部分展示研究的研究成果和