對外漢語口語課中的教師話語特點調(diào)查與研究.pdf

1、教師話語作為語言教學(xué)的關(guān)鍵部分，在對外漢語口語課堂中發(fā)揮著重要作用，既是語言輸入的主要來源，也是主要的教學(xué)媒介。面對不同語言階段的學(xué)生，教師話語也存在動態(tài)性特點。本研究基于真實的口語課堂，調(diào)查了初、中、高級口語課中的教師話語在模式和功能方面的特點，進(jìn)而分析了教師話語的調(diào)整策略，并提出教學(xué)建議，更好地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得二語。
　　本文共分為五個部分:
　　第一部分是緒論，首先介紹了選題的意義，梳理總結(jié)了國內(nèi)外教師話語的研究成果;其次

2、闡述了話語分析、可輸入假設(shè)等理論基礎(chǔ);最后對研究內(nèi)容、研究方法及語料來源進(jìn)行說明。
　　第二部分調(diào)查了口語課教師話語的模式。首先從話輪角度出發(fā)統(tǒng)計了師生的話輪數(shù)，并計算出教師的話語時長所占課堂比例;其次對教師的話輪轉(zhuǎn)換特征進(jìn)行了分析，并對比不同階段教師話輪轉(zhuǎn)換方式是否存在顯著性差異;最后研究了不同階段班級課堂會話的模式與結(jié)構(gòu)。
　　第三部分調(diào)查了口語課教師話語的功能。以教師提問和教師反饋為主要內(nèi)容，對比分析了初級、中級和高級

3、階段教師提問和反饋方式的特點，同時統(tǒng)計了三組教師在提問和反饋方式上是否存在顯著性差異。
　　第四部分調(diào)查了口語課教師話語的策略。通過真實的課堂語料，發(fā)現(xiàn)教師通常使用調(diào)整語速或停頓、重復(fù)自身和學(xué)生的話語、轉(zhuǎn)換語碼及換述等四種策略，對不同階段教師話語調(diào)整策略的使用情況作出統(tǒng)計分析。
　　第五部分總結(jié)了口語課教師話語的特點，并對初級、中級、高級三個階段教師話語特點及策略進(jìn)行了對比分析，并提出幾點教學(xué)建議。
　　最后是結(jié)語部分