自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的動機研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的動機研究姓名：王婷婷申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：吳慶麟20080401華東師范人學(xué)心理學(xué)系自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的動機研究成就目標(biāo)等動機因素與表現(xiàn)目標(biāo)提升、掌握目標(biāo)提升、興趣提升、自我獎懲、環(huán)境控制等五種動機策略之問的關(guān)系。結(jié)果表明，不管其實際成就水平如何，學(xué)生就某一學(xué)科的動機信念可以用于解釋他們對動機策略的運用，且不同動機的信念對學(xué)生動機策略的運用有著不同的預(yù)測作用。研究五

2、主要從內(nèi)容的角度考察了不同動機信念與不同動機調(diào)節(jié)水平學(xué)生的成敗歸因特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高動機信念或高動機調(diào)節(jié)水平學(xué)生的成敗歸因模式比較積極，他們一般將成功或失敗歸于內(nèi)部的、可控的因素，低動機信念或低動機調(diào)節(jié)水平學(xué)生的成敗歸因模式則相對比較消極，他們一般將成敗歸因于一些外部的或內(nèi)部的不可控制的因素。研究六以歸因維度為視角，考察了歸因?qū)W(xué)生自我效能與情緒的影響。結(jié)果表明，歸因的內(nèi)外源維度與可控性維度混合在一起，并對學(xué)生后繼的自我效能產(chǎn)生積極的影