課文背誦與復(fù)述對高職英語寫作影響的對比研究.pdf

1、高職學(xué)生英語寫作教學(xué)一直以來是高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。各種有關(guān)提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法已經(jīng)大量投入實(shí)踐，并取得了一定效果。在各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略興起的同時，傳統(tǒng)的背誦式語言輸入以及復(fù)述策略又成為一些研究者的研究重點(diǎn)。關(guān)于背誦和復(fù)述的實(shí)證研究表明：無論背誦還是復(fù)述都能提高學(xué)生的英語綜合能力，但當(dāng)前關(guān)于背誦和復(fù)述能否提高學(xué)生英語寫作能力的對比研究還不是很多。為此，筆者將課文背誦和課文復(fù)述分別應(yīng)

2、用到高職英語課堂，對比分析兩種策略對提高英語寫作能力影響的有效性，試圖為學(xué)生寫作找到一種更為有效的寫作教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。
　　根據(jù)克拉申的語言輸入假說中的可理解輸入、斯萬語言輸出假說中練習(xí)的重要性以及建構(gòu)主義理論中的最近發(fā)展區(qū)等,為了探索課文背誦和課文復(fù)述的有效性，本研究試圖從課文背誦與課文復(fù)述對高職英語寫作影響的對比研究出發(fā)，試圖回答：（1）學(xué)生對課文背誦和課文復(fù)述的態(tài)度以及他們寫作現(xiàn)狀如何？（2）課文背誦班和課文復(fù)述班英語寫作水

3、平在實(shí)驗(yàn)前后有無明顯差異？表現(xiàn)在哪些方面？（3）課文背誦與課文復(fù)述對提高學(xué)生整體作文水平哪個影響更大？
　　本研究采用實(shí)證的對比研究方法，以山東廣播電視大學(xué)工商管理專業(yè)的80名二年級學(xué)生為研究對象，分為2組，一組為課文背誦班（即實(shí)驗(yàn)一班），一組為課文復(fù)述班（即實(shí)驗(yàn)二班）。具體步驟是：整個實(shí)驗(yàn)為期18個周，在實(shí)驗(yàn)過程中，先進(jìn)行前問卷調(diào)查以及寫作水平前測，然后在兩班分別進(jìn)行課文背誦和課文復(fù)述的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，又對兩班進(jìn)行了后問卷調(diào)查

4、和寫作水平后測。最后將問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的各個選項(xiàng)在四個選項(xiàng)中所占的百分比分別輸入excel表格，前后測所得數(shù)據(jù)均輸入SPSS17.0進(jìn)行檢驗(yàn)與分析。
　　本次研究結(jié)果表明：
　　（1）通過前問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課文背誦和課文復(fù)述能夠提高英語寫作水平，而且英語寫作是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　?。?）實(shí)驗(yàn)前，通過前測獨(dú)立樣本檢驗(yàn)得出：兩班學(xué)生的寫作水平?jīng)]有明顯差異；實(shí)驗(yàn)后，通過前后測配對樣本檢驗(yàn)得出：與前測相比

5、，兩班寫作成績確實(shí)有所提高；課文背誦班在詞匯、語法以及語言流利性方面的差異比較明顯，但在語言組織能力方面的差異卻不明顯；而課文復(fù)述班在詞匯、語法、語言流利性以及語言組織能力方面的差異都達(dá)到了顯著水平；后問卷調(diào)查結(jié)果與后測數(shù)據(jù)分析結(jié)果大體一致；
　?。?）后測配對樣本結(jié)果證明兩種策略對學(xué)生整體作文成績的影響并沒有明顯的差異，其效果相當(dāng)。
　　本研究對目前高職英語寫作教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語寫作