指導(dǎo)型背誦對高三學(xué)生英語寫作的有效影響.pdf

1、眾所周知，每年高考英語試卷中，英語寫作占二十五分，比重很大。然而很多學(xué)生由于缺少真正有效的英語輸入，在思考和寫作的時候受母語負(fù)遷移的干擾，在該部分表現(xiàn)不好，那么，英語教學(xué)中對高三學(xué)生的寫作教學(xué)該如何進行才能改善這種情況呢?
　　 本文以高三學(xué)生為主要對象，圍繞學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)問題，嘗試將指導(dǎo)型背誦法應(yīng)用于高三學(xué)生的寫作教學(xué)中，力圖探明指導(dǎo)型背誦對寫作教學(xué)的有效性，以期為高三學(xué)生探尋出一種切合實際而高效的寫作學(xué)習(xí)方法。
　

2、　 本研究綜合了Stephen Krashen的第二語言輸入理論，加拿大語言學(xué)家Bialoystok(1978)的第二語言學(xué)習(xí)理論模式的顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledgel)理論。同時，為精確考查指導(dǎo)型背誦學(xué)習(xí)法對英語寫作表達(dá)的影響，研究者進行了為期一學(xué)期的教育實驗，并回顧了相關(guān)寫作教學(xué)的發(fā)展理論及實證研究，運用SPSS對同等程度教學(xué)班和實驗班前后測試及問卷調(diào)查數(shù)據(jù)