模仿、背誦、復(fù)述策略與成人英語學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng).pdf

1、在社會(huì)日益發(fā)展、競爭日益激烈的今天，學(xué)好一門外語已經(jīng)不再是在校學(xué)生的專利，來自各行各業(yè)的社會(huì)成年人加入了學(xué)習(xí)英語的行列。尤其是中國加入WTO、北京成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)以來，出于各種目學(xué)習(xí)英語的成年人更是越來越多，能夠在實(shí)際交際中聽懂、會(huì)說英語成為這些成年英語學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。目前國內(nèi)對(duì)社會(huì)成年人的英語學(xué)習(xí)研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)于培養(yǎng)他們英語口語能力的研究更是寥寥可數(shù)。因此，本篇論文就試圖幫助這些成人英語學(xué)習(xí)者找到一個(gè)有效的培養(yǎng)口語能力的

2、方法。 全文共分五章。 第一章：成年英語學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。社會(huì)成年人群體比較特殊，他們的年齡決定了他們?cè)谏砩洗竽X發(fā)育完善，思維成熟；心理上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)；他們大腦中存在著豐富的圖式，而且具有很強(qiáng)的邏輯判斷和推理能力；母語的影響對(duì)成年人來說是根深蒂固的，這種影響表現(xiàn)在語音、語義、語法、思維方式等多方面；由于成年人已經(jīng)步入社會(huì)，他們所處的外部環(huán)境也造就了他們英語學(xué)習(xí)獨(dú)特的風(fēng)格。成年人的這些特點(diǎn)直接影響了他們?cè)谟⒄Z學(xué)

3、習(xí)中學(xué)習(xí)策略的形成和使用。 第二章：相關(guān)口語理論。成人英語口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該有相關(guān)口語理論的指導(dǎo)。Krashen關(guān)于二語習(xí)得的假設(shè)研究為英語口語能力的培養(yǎng)提供了良好的理論指導(dǎo)。他的輸入假設(shè)，情感過濾假設(shè)和監(jiān)控假設(shè)啟示我們，語言知識(shí)的輸入是至關(guān)重要的，沒有輸入，就沒有一定量的輸出；語言學(xué)習(xí)，尤其是語言的表達(dá)，需要有明確的目標(biāo)和足夠的自信；在真實(shí)的對(duì)話中，學(xué)習(xí)者因受即時(shí)的時(shí)間限制，所學(xué)得的知識(shí)發(fā)揮監(jiān)控作用的可能性較小，所以為了給監(jiān)控

4、節(jié)省時(shí)間，學(xué)習(xí)者需要大量地自動(dòng)化的語言知識(shí)。Swain提出的可理解性輸出假設(shè)為學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng)提供了更直接的指導(dǎo)。輸出可以使學(xué)習(xí)者引起注意，自我檢測(cè)，自我反思和自我提高，因此要想發(fā)展口語能力，大量的口語輸出訓(xùn)練是必不可少的。根據(jù)Swain的這一假說，筆者引申出了“兩個(gè)鴻溝”理論，即英語學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)與所想要表達(dá)內(nèi)容之間的鴻溝和學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)與本族語者表達(dá)之間的鴻溝。要跨越這兩個(gè)鴻溝，學(xué)習(xí)者就要記憶大量形式各異的英語語言結(jié)構(gòu)，了解不

5、同的文化規(guī)則和交際規(guī)則，以適應(yīng)不同情境下的語言交流。 第三章：實(shí)證調(diào)查。作者試圖通過對(duì)高級(jí)英語學(xué)習(xí)者口語能力的調(diào)查，幫助成人英語學(xué)習(xí)者找到一種發(fā)展英語口語能力的策略。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)高級(jí)英語學(xué)習(xí)者使用大量的策略來提高英語口語水平，在這些策略中，模仿、背誦、復(fù)述策略是使用頻率極其高的。調(diào)查同時(shí)揭示了這些英語學(xué)習(xí)者是怎樣在學(xué)習(xí)過程中使用這些策略的。 第四章：理論闡釋模仿、背誦、復(fù)述策略。首先，模仿、背誦、復(fù)述策略是三個(gè)

6、各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略，有著各自的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，并且能夠從不同方面幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)口語能力。再次，模仿、背誦、復(fù)述策略有著緊密的聯(lián)系，三者相互作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語能力的逐漸提高：模仿主要是對(duì)語音、語調(diào)、語法規(guī)則的模仿，同時(shí)學(xué)習(xí)者還會(huì)在學(xué)習(xí)過程中潛意識(shí)的模仿英語的思維方式，這為英語口語能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者通過背誦習(xí)語、句型和語篇，可以增強(qiáng)說話時(shí)的自信，同時(shí)也使一些語言結(jié)構(gòu)自動(dòng)化，減少了在真實(shí)交流中思考的時(shí)間。背誦還

7、可以減少母語的干擾，使成人英語學(xué)習(xí)者擺脫漢語思維；復(fù)述是口語練習(xí)的較高形式。學(xué)習(xí)者利用原文內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，重新創(chuàng)造語言內(nèi)容。這個(gè)過程已經(jīng)很接近真實(shí)的口語交流。所以，模仿、背誦、復(fù)述三種策略不再是分別獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語能力的整體策略。 根據(jù)第三章對(duì)高水平英語學(xué)習(xí)者口語使用策略的調(diào)查和第四章對(duì)模仿、背誦、復(fù)述策略的理論闡釋，第五章詳細(xì)說明了模仿、背誦、復(fù)述策略在具體實(shí)踐中的應(yīng)用方法。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，方法自然隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。復(fù)制模仿主要應(yīng)用在英語發(fā)音上，而創(chuàng)新模仿則在其他多方面發(fā)揮作用，比如對(duì)語法規(guī)則的模仿，對(duì)語篇思維模式的模仿等等；背誦的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以是單詞或短語，句子或?qū)υ?，還可以是段落甚至整篇文章。學(xué)習(xí)者可以采用角色轉(zhuǎn)換、填空、擴(kuò)展或壓縮原文內(nèi)容等形式進(jìn)行背誦；復(fù)述的內(nèi)容最好是具有故事情節(jié)的短文或陳述觀點(diǎn)的議論文。而學(xué)習(xí)者也可以有許多技巧對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，比如，列提綱、畫圖、提示、問答等等。本章介紹了多種有