個人背誦與伙伴對話對英語學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力影響的比較研究.pdf

1、本文探討了背誦在教育中的作用及背誦在英語教學(xué)中的現(xiàn)狀。在綜述中外學(xué)者對背誦作用于外語學(xué)習(xí)的研究中發(fā)現(xiàn)：廣泛運用于英語教學(xué)的個人背誦已漸漸落伍，其中單調(diào)的個人背誦形式和書面語為主的材料制約其發(fā)展。隨著國外新的理論被大量地引進，吸收國外的新理論來發(fā)展我國的傳統(tǒng)方法是擺在教育工作者面前的新任務(wù)。受Michael Long以“理解”為核心的“互動”理論和新韋果斯基派提出的“通過有效的教師/學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者對話的互動形式，幫助學(xué)習(xí)者完成其自己無法獨

2、立完成的任務(wù)”的“支架”理論的啟發(fā)，提出運用伙伴對話替代個人背誦培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力的可行性?！爸Ъ堋崩碚摓榛锇閷υ捥峁┗有问?，而“互動”理論的“意義協(xié)商”和“互動調(diào)整”等支架策略的使用使難懂的書面材料變成了可理解的對話。 在預(yù)實驗行動研究的基礎(chǔ)上，為期18周的主實驗在天水師范學(xué)院外國語學(xué)院2006級3班(控制班)和4班(實驗班)61名學(xué)生中進行旨在比較個人背誦和伙伴對話對英語學(xué)習(xí)者語言綜合運用能力和保持英語準確記憶

3、的影響。主實驗分為8個階段：改寫對話，進行前測，分組學(xué)生，課堂輔導(dǎo)，反饋意見，口頭重復(fù)，學(xué)生訪談和進行后測。由亞歷山大所著的經(jīng)典教材《新概念英語》第三冊的前30篇課文和30篇在課文基礎(chǔ)上改編的對話被選為實驗材料。兩名外國教師負責(zé)語言的真實性和得體性，而作者則改寫對話的內(nèi)容，力求使改寫的對話易懂好記。控制班學(xué)生被要求個人完成《新概念英語》第三冊前30篇課文的背誦，實驗班則兩人一起先輪流背誦改寫的對話再運用對話材料中的詞匯和短語談?wù)撓嚓P(guān)的話