韓國(guó)學(xué)生習(xí)得“V+adj”類動(dòng)結(jié)短語(yǔ)的偏誤分析.pdf

1、有關(guān)動(dòng)結(jié)短語(yǔ)的研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)漢語(yǔ)本體研究的推進(jìn)有很大幫助，但基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究則很少。
　　 本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度入手，以指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為最終目標(biāo)，以“V+adj”類動(dòng)結(jié)式短語(yǔ)為研究調(diào)查內(nèi)容，歸納總結(jié)并補(bǔ)充分析了“V+adj”類動(dòng)結(jié)式短語(yǔ)的語(yǔ)法特征、形容詞做結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向等，并在此本體研究的基礎(chǔ)上，對(duì)韓國(guó)仁濟(jì)大學(xué)中國(guó)學(xué)部二年級(jí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試。
　　 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)“V+

2、adj”類動(dòng)結(jié)式短語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的偏誤主要有：
　　 （一）錯(cuò)序，在使用該語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤的情況，包括動(dòng)詞與結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及“了”之間的順序問(wèn)題，還有賓語(yǔ)位置，以及否定副詞位置；
　　 （二）替換，在應(yīng)該使用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，使用了其他語(yǔ)法形式進(jìn)行了替換，如使用可能補(bǔ)語(yǔ)及程度補(bǔ)語(yǔ)，使用主謂句等；
　　 （三）成分忽略，使用該語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，忽略了某些重要句法成分的使用，如忽略謂語(yǔ)中心語(yǔ)或結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)；
　　 （四）添加

3、，成分的添加影響語(yǔ)法形式的掌握情況，而且在作答的時(shí)候添加了其他成分；
　　 （五）雜糅，幾種偏誤形式共同出現(xiàn)。
　　 針對(duì)以上偏誤的分類情況，并結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，在偏誤分析理論及語(yǔ)言對(duì)比分析等理論的指導(dǎo)下，分析偏誤出現(xiàn)的原因，主要有：（一）母語(yǔ)的干擾；（二）漢語(yǔ)的影響；（三）教學(xué)者的失誤；（四）學(xué)習(xí)者的失誤。
　　 于是，我們提出了解決問(wèn)題的具體的教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略主要有：
　　 （一）堅(jiān)持以