韓國(guó)中學(xué)“雙人雙語(yǔ)”環(huán)境下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究.pdf

1、自2012年中國(guó)國(guó)家漢辦暨孔子學(xué)院總部與韓國(guó)教育部國(guó)立國(guó)際教育院共同簽訂“中韓教師交流合作協(xié)議”并開展CPIK漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目以來，截至2016年3月，CPIK項(xiàng)目在四年時(shí)間里累計(jì)向韓國(guó)中小學(xué)輸送了漢語(yǔ)志愿者教師合計(jì)1293人。筆者有幸參加了由國(guó)家漢辦舉辦的2014-2015年度赴韓中小學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目，于2014年2月至2015年1月在韓國(guó)忠清南道大川高中擔(dān)任一年的漢語(yǔ)志愿者CPIK教師。故本文將以韓國(guó)忠清南道大川高中的初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)

2、況為例，在上世紀(jì)八十年代興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，思考、分析與探討中國(guó)漢語(yǔ)志愿者教師與韓國(guó)搭檔老師如何利用各自的優(yōu)勢(shì)，在“雙人雙語(yǔ)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下開展有效的合作教學(xué)，對(duì)韓國(guó)中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以期對(duì)CPIK教師以及韓國(guó)高中的漢語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒，進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的推廣。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章介紹了選題緣由、選題意義和研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及研究方法，并總結(jié)歸納了建構(gòu)主義與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)

3、踐的相關(guān)文獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)“雙人雙語(yǔ)”合作教學(xué)形式在對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)域的展開情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)。第二章對(duì)韓國(guó)中學(xué)的“雙人雙語(yǔ)”漢語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，包括建構(gòu)主義基本內(nèi)容，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架以及第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)理論。第三章敘述了韓國(guó)高中漢語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、授課形式和教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容步驟和實(shí)施方法。第四章以“漢語(yǔ)選修課”、“中國(guó)文化課”和“漢語(yǔ)冬令營(yíng)”為教學(xué)案例，針對(duì)韓國(guó)普通高中學(xué)生的漢