韓國與蒙古國中學漢語教學對比研究——以韓國金浦外國語高中和蒙古育才中文中學為例.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提升，世界各國都需要增強與中國在經(jīng)濟、政治、文化等方面的聯(lián)系，因此，越來越多的外國人想要通過學習漢語走進中國、了解中國，“漢語熱”在全球范圍內逐漸升溫。韓國與蒙古國作為中國的近鄰，與中國在政治、經(jīng)濟等方面的往來日益密切，兩國學習漢語的人數(shù)也在逐年增加，所以，兩國的漢語教學情況受到了國際的廣泛關注。為了掌握兩國漢語教學的情況，本人利用在韓國金浦外國語高中和蒙古國育才中文中學任教的有利條件，對這兩所學校的漢語教

2、學情況做了了解，分析了兩校漢語教學情況的共性、差異性，及特色和問題，并提出了建議。
　　希望通過本文對韓、蒙中學漢語教學情況的對比，不僅可以促進對韓、蒙兩國漢語教學的發(fā)展，推動區(qū)域間的對外漢語教學的交流與合作，同時對促進全球漢語國際推廣也具有重要的意義。
　　本文分為四章進行闡述：第一章為緒論，介紹了本文的選題依據(jù)、研究的目的與意義、相關的文獻綜述和本論題的研究現(xiàn)狀。第二章是以韓國金浦外國語高中和蒙古國育才中文中學為例，將韓

3、、蒙兩國中學漢語教學情況進行對比分析，我們分別從兩校的基本情況、漢語教學情況和輔助性教學資源等方面進行對比分析。第三章是在對比的基礎上揭示韓國和蒙古國中學漢語教學的特色以及存在問題進行分析。通過對比，可以很清晰的看出韓、蒙兩國中學漢語在聘請中國籍教師、重視漢語教學等方面有一定的特色。但同時也存在著師資隊伍不穩(wěn)定、對本土教師的培訓力度不足、同一個班級里的學生漢語水平參差不齊、教材內容陳舊、練習形式單一、趣味性不足、課程時間安排欠合理等問題

4、。第四章是對兩國中學漢語教學差異性的原因分析。我們從兩國政治、經(jīng)濟、文化等方面對兩國中學漢語教學存在差異性進行了原因分析。第五章則是在前文的基礎上對兩國中學漢語教學存在的問題進行提出策略，比如：加強師資培訓；盡量控制班額大??；加強教材研發(fā)。增強教材趣味性和針對性；適當增加高年級漢語口語課的比重；另外，我們還針對漢語國際推廣等問題向國家漢辦提出幾點建議：增強師資培訓的針對性，為不同國家培養(yǎng)適合該國漢語教學的師資；定期舉辦全球中學漢語教學研