再論有效教學及其實現(xiàn)——基于教師因素考慮.pdf

1、有效教學研究一直是教育領(lǐng)域研究的一個熱點話題，是無數(shù)教育界人士力圖在理論上有所突破，在實踐上有實質(zhì)意義的革新的奮斗目標。在本研究中，筆者主要從以下幾個方面進行研究的:
　　第一部分:緒論。筆者主要介紹了研究緣起，本研究的目的和意義，及相關(guān)研究綜述。
　　第二部分:“有效教學”的提出。筆者通過梳理和分析相關(guān)文獻，總結(jié)出了“有效教學”思想發(fā)展到今天的歷程，以及在新課改背景下，人們對其極高的價值期待。筆者發(fā)現(xiàn)，有效教學的研究已經(jīng)非

2、常豐富，但是對于有效教學概念的界定尚未達成一致。在此，筆者不得不思考，在有效教學研究成果如此豐富的情況下，為什么目前的學校教學還是存在大量“不有效”的現(xiàn)狀？由此，筆者認為有必要對有效教學進行再認識，理清有效教學的“有效點”，并對有效點之間的關(guān)系進行整合，達到三維一體，從而實現(xiàn)對有效教學內(nèi)涵的一個清晰而全面的認識。并在此基礎(chǔ)上提出，要更好地實現(xiàn)有效教學，對教師提出的要求。
　　第三部分:中小學教師實施有效教學存在的問題。筆者通過分析

3、大量相關(guān)文獻，親歷感受中小學課堂，根據(jù)三維目標，總結(jié)出中小學教師實施有效教學存在的對學生主體地位把握不當、僵硬對待知識與技能、忽略引導(dǎo)學生思維過程與方法、漠視發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀等問題。
　　第四部分:影響中小學有效教學的教師因素。影響中小學有效教學的因素很多，但在諸多的影響因素中，教師絕對是最主要、最關(guān)鍵的影響因素，因為教師因素影響甚至是在某種程度上控制著其他的影響因素。
　　第五部分:中小學教師更好地實現(xiàn)有效教學的策