教師對新課程的認識、問題及其影響因素.pdf

1、任何課程改革方案如果沒有教師的合作和努力都不會收到預期的效果。教師自身的素質、教師的態(tài)度、教師的觀念以及教學方式等都會直接影響課程實施的進程。重視課程實施這一環(huán)節(jié)，就要在課程改革的過程中積極關注教師、充分依靠教師、發(fā)揮教師的角色作用。本文在基礎教育課程改革實施評估的背景下，從不同的緯度(不同教齡、不同學科、不同地區(qū)、不同學段、不同學歷)了解教師的課程實施狀況：教師對課程改革的態(tài)度、教師對課程改革的適應性、教師的轉變、教師的困難與憂慮。根

2、據(jù)不同背景下教師的不同表現(xiàn)，分析其內在原因，針對教師在課程實施過程中遇到的問題，從教師素質、評價體系、學校文化、專業(yè)支持以及大眾傳媒等方面提出保障教師順利推進課程實施的有效策略。最后得出一些促進教師實施課程的結論與需要進一步思考的問題，力圖為中小學教師的教學實踐提供科學性的指導。 本文共分五章： 第一章，介紹研究對象與方法，并對相關資料進行了搜集、整理與分析。 第二章，相關概念及文獻綜述。對“課程實施”這個概念作

3、了澄清，介紹了本研究的社會背景，并探討了研究課題的價值。 第三章，本研究的重點篇章，通過對四次評估教師問卷主觀題與客觀題的分析，重點介紹了不同階段背景下的教師的課程實施狀況：教師對課程改革的態(tài)度與適應狀況。 第四章，教師在新課改中遇到的問題，以及他們對這些問題的處理方式。 第五章，對影響教師產生不同理解與認識的因素進行了分析，包括保守文化的沖擊，課程改革本身存在的問題，教師自身的素質，校本研究制度的缺失及教育評價