漢語國際教育等級形聲字音符表音狀況及教學問題研究.pdf

1、“見字不知音”是目前許多留學生學習漢字的巨大障礙，形聲字是現代漢字的主體，形聲字的音符具有一定示音功能。但是由于漢字表意特征過于明顯，所以音符的示音功能常常受到忽視。與此同時，音符示音具有一定的局限性，其表音率并不高，這在一定程度上可能會誤導留學生。本文立足《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分（漢字表）》，以形聲字的音符為研究對象，對《等級劃分（漢字表）》所收3000漢字進行了詳盡地統計和分析，統計出該范圍內的形聲字數量以及相應的音符數

2、量，得出了音符的表音率。再設計調查問卷，考察留學生對音符的認知以及對形聲字識別的具體情況，綜合理論和實踐兩個方面為音符教學、形聲字教學、教材編寫提出一些建議。
　　本研究分為六個部分：第一部分主要介紹研究的背景、研究目的及意義、研究現狀?！兜燃墑澐帧肥菨h語國際教育依據的重要大綱，但目前關于《等級劃分》中音符表音狀況的研究還很欠缺。本文從前人的研究里吸取寶貴經驗，力求找到科學的計算方法計算音符的表音度，盡可能客觀地反映出《等級劃分（

3、漢字表）》形聲字音符的表音狀況，探尋漢字讀音的整體面貌，引導留學生正確認識漢字的表音體系以及漢語的音符規(guī)律，從而使他們可以認讀并掌握更多的漢字。第二部分首先確立音符、形聲字的劃分標準，統計得出《等級劃分（漢字表）》范圍內形聲字的數量和音符的數量。其次，以統計結果為基礎，從音符能否成字、是否為多音字、構字能力強弱以及位置等方面將所有音符進行分類，找出部分可以獨立成字、常用度高、構字能力強、位置固定的音符，鼓勵留學生先掌握這些漢字，為“先獨

4、體、后合體”的教學思路提供可行性。第三部分展示《等級劃分（漢字表）》中音符的表音狀況。根據音符與所組成的形聲字的關系，分為8種，根據前人的計算方法，得出《等級劃分（漢字表）》音符的表音率約為61.73％，所以半數以上的形聲字的音符是具有表音作用的，本文還試圖分析了音符表音的局限性及成因。第四部分進行調查問卷的設計和結果分析。問卷為15道選擇題和1道漢字注音題，分別考察留學生者對音符的判斷和認知，對漢字讀音的重、難點的掌握、對漢字結構的具

5、體認識、認讀漢字記憶語音的學習策略、對于漢字教學的內容和教材的反饋情況、以及識別音符和形聲字的能力。由此得出一些結論:留學生缺乏音符的概念，要培養(yǎng)他們運用音符的意識，提高對形聲字精細加工的能力;注意語音教學的階段性;利用好非漢字文化圈背景外國學習者母語的正遷移作用。第五部分是從研究結果和調查結果中得出的啟示。綜合《等級劃分》音符表音的全貌和調查問卷得出的留學生學習音符和漢字字音的實際狀況，提出教學建議。培養(yǎng)留學生音符的意識，幫助他們構建