對外漢字教學(xué)中形聲字聲符分類教學(xué)法研究——以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為研究對象.pdf

1、 摘要I摘 要漢字雖然不是完全的表音文字，但在現(xiàn)代漢字中形聲字占絕大多數(shù)，形聲字的聲符具有表示讀音的作用，因此，在對外漢字教學(xué)中，形聲字教學(xué)是可以好好利用的資源。誠然，在形聲字中聲符的準確表音率較低，那么，如何充分利用形聲字的有效規(guī)律并且恰當(dāng)處理無效規(guī)律的妨礙，從而提高對外漢字教學(xué)的效率，是本文所要面對的重要問題。筆者在具體的教學(xué)實踐過程中，曾以口頭詢問的方式調(diào)查過中級班留學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)仍然存在漢語的聽說能力好于讀寫能力的現(xiàn)象，總結(jié)所

2、有留學(xué)生給出的答案不外乎：一、漢字本身的復(fù)雜性，包括多音、多義。二、基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)不重視漢字的教學(xué)。因此，筆者想針對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字難的問題，以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為基礎(chǔ)材料，對形聲字進行統(tǒng)計、分析。很多學(xué)者都曾做過這樣一個統(tǒng)計：形聲字在漢字當(dāng)中所占的比例達到了 80%以上。也就是說，形聲字的充分利用是可以幫助留學(xué)生解決掉相當(dāng)部分的漢字。筆者再次通過口頭了解，發(fā)現(xiàn)很多留學(xué)生對于形聲字的了解幾乎是一無所知，但在筆者作了較簡單的舉例

3、分析后，部分學(xué)生表示希望能夠利用形聲字聲符示音的規(guī)律識記漢字。所以，本文在對《大綱》的形聲字進行分析、統(tǒng)計后，篩選出能夠形成系統(tǒng)性規(guī)律的形聲字并制定了“《大綱》形聲字與聲符讀音關(guān)系對應(yīng)表”和“聲符與《大綱》形聲字具有直接/間接表音關(guān)系的對應(yīng)表”以供留學(xué)生短期學(xué)習(xí)。本文的主要目的是探索形聲字在對外漢字教學(xué)中的可利用性，促使學(xué)生認識形聲字的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會歸納形聲字，利用聲符與形聲字讀音關(guān)系或含同一聲符的形聲字之間的讀音關(guān)系去學(xué)習(xí)和掌握漢字字