義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度實(shí)施的調(diào)查研究——基于通遼市Z旗的個(gè)案研究.pdf

1、義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度實(shí)施的調(diào)查研究--基于通遼市 Z 旗的個(gè)案研究An Investigation on the Implementation of Teacher's Swap Systemin Urban and Rural Areas Compulsory Education—A case study based on Z Banner, Tongliao City申 請(qǐng) 人：櫻 桃學(xué)科專業(yè): 教育管理研究方向

2、：教育管理學(xué)位類別：專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師：白紅梅實(shí)踐導(dǎo)師：董淑芹論文提交日期：二○一八年六月碩 士 學(xué) 位 論 文分類號(hào)I C S學(xué)校代碼 10136學(xué) 號(hào) 201600241I摘 要《九年義務(wù)教育法》 實(shí)施以來明確了依法促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措， 促進(jìn)城鄉(xiāng)校際間均衡發(fā)展的核心在于均衡配置教師資源，促進(jìn)校長(zhǎng)、教師合理流動(dòng)，并向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中也將公平作為義務(wù)教育發(fā)展的基本政

3、策，其中《綱要》第四章第九條說明均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，切實(shí)縮小校際差距，實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師交流制度，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制， 逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)交流制度， 努力縮小城鄉(xiāng)教育差距。十九大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，讓每個(gè)孩子都能享受公平教育；兩會(huì)中關(guān)于教育公平相關(guān)提案和多項(xiàng)措施的實(shí)施就是努力讓全體人民享有更好更公平的教育。均衡發(fā)展中教師隊(duì)伍是關(guān)鍵因素，基于這樣的時(shí)代背景，本文研究選取通遼市Z 旗作為研究對(duì)象，

4、通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理， 以教育公平理論和教育均衡發(fā)展理論為支撐，對(duì)樣本進(jìn)行詳細(xì)分析，通過文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法了解到城鄉(xiāng)教師輪崗交流過程中取得的成效，同時(shí)發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師輪崗交流過程中存在的諸多待解決的問題，例如教師輪崗交流缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校輪崗交流不適應(yīng)和人數(shù)不足、鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校輪崗交流時(shí)工作量增加、鄉(xiāng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校輪崗交流中還有家長(zhǎng)不信任的問題，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)老師等問題。針對(duì)以上問題尋找原因，發(fā)現(xiàn)教師