小組工作介入小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的方案設(shè)計——以某小學(xué)為例.pdf

1、隨著城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快,流動到城市的人口不斷增多,轉(zhuǎn)移到城市就讀的轉(zhuǎn)學(xué)生也隨之越來越多。相當(dāng)多的轉(zhuǎn)學(xué)生是進城打工的農(nóng)民工子女,還有一部分學(xué)生是因為想得到更好的教育而進城讀書,轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象逐漸變得普遍。小學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)后遇到的學(xué)校適應(yīng)問題也因此得到了社會工作學(xué)界的關(guān)注。
　　小學(xué)階段是兒童成長過程中非常重要的一個階段,在小學(xué)時期兒童的身心發(fā)育還沒有完成,面對轉(zhuǎn)學(xué)后不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,容易造成學(xué)校適應(yīng)不良,長此下去,容易對學(xué)校產(chǎn)生畏懼和

2、厭惡心理。這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)成績,而且影響學(xué)生的健康人格。但是,當(dāng)前的小學(xué)教育還普遍停留在傳統(tǒng)模式上,只注重學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的心理調(diào)適重視不夠。筆者認為,深入研究小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生適應(yīng)情況,既有理論意義又具有現(xiàn)實意義。本文運用社會工作價值觀和理論基礎(chǔ),使用小組工作專業(yè)方法,通過有針對性的訓(xùn)練,以學(xué)生為中心,理論結(jié)合實踐,幫助學(xué)生學(xué)會認識自己,并調(diào)整自己的身心狀況,從更廣的層面上增強學(xué)校適應(yīng)能力,幫助轉(zhuǎn)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校,新環(huán)境。