教育信息資源主動(dòng)推送服務(wù)匹配模型設(shè)計(jì)與驗(yàn)證.pdf

1、信息時(shí)代，教育信息資源的海量化與學(xué)習(xí)者快速獲取滿足自己個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教育信息資源之間的矛盾日益凸顯出來(lái)。首先，學(xué)習(xí)者需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力檢索和鑒別資源，這大大加重了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使無(wú)處不在的學(xué)習(xí)演變成無(wú)處不在的搜索。其次，信息素養(yǎng)的不同，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)者個(gè)體所搜集到的教育信息資源優(yōu)劣程度不同，信息素養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)者可以獲取優(yōu)質(zhì)的資源，而信息素養(yǎng)較低的學(xué)習(xí)者找到適合自己的資源則比較困難，這逐漸加劇“優(yōu)者更優(yōu)，貧者更貧”。再次，普適

2、性資源難以滿足所有學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，非主流的優(yōu)質(zhì)資源往往因主流資源的盛行而被永久性埋沒(méi)，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。最后，千篇一律的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)系統(tǒng)容易忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，引起學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)載和學(xué)習(xí)孤獨(dú)，對(duì)學(xué)習(xí)者造成不容忽視的影響。
　　作為緩解信息時(shí)代下“信息迷航”的有效手段，教育信息資源主動(dòng)推送服務(wù)已經(jīng)成為眾多學(xué)者和專家的研究對(duì)象，但是研究成果及其應(yīng)用效果并不理想。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究和內(nèi)容分析法，比較現(xiàn)有的教育信息資源主動(dòng)推送

3、服務(wù)模型，從客觀的角度總結(jié)其存在的不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)建教育信息資源主動(dòng)推送服務(wù)匹配模型。通過(guò)分析學(xué)習(xí)者與教育信息資源的屬性特征和關(guān)聯(lián)關(guān)系，確定該模型中的影響因素及其內(nèi)在的匹配關(guān)系，設(shè)計(jì)基于該匹配關(guān)系的教育信息資源主動(dòng)推送服務(wù)模型，并從學(xué)習(xí)者模塊、教育信息資源模塊、學(xué)習(xí)者與教育信息資源之間的匹配關(guān)系以及主動(dòng)推送服務(wù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面來(lái)闡釋教育信息資源的主動(dòng)推送服務(wù)。
　　最后，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)基于該匹配模型的模擬系統(tǒng)，對(duì)教育信息資源主動(dòng)