基于知識元的視覺表征實踐研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、自媒體的普及，改變了人們的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式也隨之產(chǎn)生。學(xué)習(xí)方式的改變對學(xué)習(xí)資源提出新的要求，微型學(xué)習(xí)資源、可視化學(xué)習(xí)資源成為學(xué)習(xí)者迫切需求。知識元是顯性知識的單位，是微型學(xué)習(xí)資源的代表。對知識元進(jìn)行視覺表征是建設(shè)微型可視化資源的關(guān)鍵。
　　對知識元進(jìn)行視覺表征實踐研究，就是完成微型學(xué)習(xí)資源從抽象的文本到可視化的圖像的轉(zhuǎn)變過程。首先，從知識分類的理論中探究知識元的分類。選取信息科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)

2、對知識的分類視角，運(yùn)用交叉分類的方法將知識元分為：形態(tài)陳述性知識元、內(nèi)容陳述性知識元、效用陳述性知識元和內(nèi)容程序性知識元四種類型。通過對知識元的內(nèi)涵分析，得出形態(tài)陳述性知識元主要是符號類的知識，內(nèi)容陳述性知識元是概念類的知識，效用陳述性知識元是命題類的知識，內(nèi)容程序性知識元是動作類和規(guī)則應(yīng)用類的知識。其次，在理論分析的基礎(chǔ)上，分別構(gòu)建符號類知識元、概念類知識元、命題類知識元和動作類知識元的視覺表征結(jié)構(gòu)模型。最后，以案例為依托，進(jìn)行相應(yīng)的

3、視覺表征過程論述。以模型為基礎(chǔ)，運(yùn)用視覺表征工具語義網(wǎng)絡(luò)對符號類知識元“鳥巢”從表象、本質(zhì)、表意三個方面進(jìn)行可視化設(shè)計；運(yùn)用概念圖對概念類知識元“正方形”從英文翻譯、定義、特征、案例和測試五個方面進(jìn)行可視化設(shè)計；運(yùn)用思維導(dǎo)圖對命題類知識元“勾股定理”從研究內(nèi)容、條件對象、成立條件、結(jié)論對象、結(jié)論、證明和測試七個方面來進(jìn)行可視化設(shè)計；運(yùn)用流程圖對動作類知識元“三步上籃”從定義、定向、模仿和熟練四個方面進(jìn)行可視化設(shè)計。經(jīng)過可視化設(shè)計的知識元