教育碩士開題報(bào)告-知識可視化視覺表征在生物教學(xué)中的研究

1、開題報(bào)告,河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院——學(xué)科教學(xué),知識可視化視覺表征在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究,河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院——學(xué)科教學(xué),張偉利104754120591,Contents,1研究背景及意義,研究目的,文獻(xiàn)綜述,進(jìn)度安排,本論文的創(chuàng)新之處,研究問題及研究方法方法,論文構(gòu)思,,1研究背景及意義,俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí),荀子有云：不聞不若聞之，聞之不若見之聞之而不見，雖博必謬,1研究背景及意義,知識可視化視覺表征,研究背景—理論基

2、礎(chǔ),1、雙重編碼理論2、腦科學(xué)理論3、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論4、可視化理論5、知識管理理論,教師課堂教育教學(xué)評價(jià),知識可視化視覺表征的應(yīng)用,學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),理論層面,實(shí)踐層面,闡釋知識可視化視覺表征的本質(zhì)特征,2研究目的,,我們一直在努力讓學(xué)習(xí)變得更容易,3文獻(xiàn)綜述,知識可視化,3文獻(xiàn)綜述—國外研究,1、理論研究逐漸深入2、對知識可視化的應(yīng)用研究重視3、對知識可視化方法應(yīng)用效果反思 的研究增多4、

3、關(guān)注知識可視化相關(guān)的評價(jià)問題,3文獻(xiàn)綜述,國內(nèi)研究,4本論文創(chuàng)新之處,知識可視化視覺表征,,,生物教育,,1、學(xué)生對知識可視化的了解程度以及 接受程度2、教師對知識可視化的了解程度以及 應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題3、知識可視化視覺表征在實(shí)際教學(xué)中 應(yīng)用效果如何,5研究問題及方法,問題提出：1、什么是知識可視化2、為什么要知識可視化3、如何進(jìn)行知識可視化4、可視化什么類型的知識,5研究方法,訪談

4、法,問卷調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,文獻(xiàn)綜述法,論文框架,一、引言,二、知識可視化視覺表征的理論基礎(chǔ),三、知識可視化的工具與比較,四、知識可視化在生物課堂的應(yīng)用探索,五、知識可視化存在的問題反思,六、總結(jié)展望,1研究背景2概念界定3文獻(xiàn)綜述4研究問題與方法,1、雙重編碼理論2、腦科學(xué)理論3、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論4、可視化理論5、知識管理理論,進(jìn)度安排,~~ 2013.12 搜集相關(guān)文獻(xiàn)，尋找立題依據(jù)，

5、 確定選題方向，完成開題報(bào)告。2014.01~04 細(xì)分研究問題，分析搜集數(shù)據(jù)， 得出結(jié)論，撰寫論文，修改 2014.05 畢業(yè)答辯,參考文獻(xiàn),,,[1]王朝云,劉玉龍.知識可視化的理論與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),(6):18-20.2007.[2]鐘志賢,陳春生.作為學(xué)習(xí)工具的概念地圖[J].中國電化教育,(1):23-27.

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11、架及其應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)工程,32(9):270-272,2006.[23] 趙慧臣.知識可視化的視覺表征研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志.28(1):75-80 ,2010.[26]付鴻鵠.e-Science環(huán)境下知識可視化技術(shù)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代情報(bào),27(4):63-65,2007.[27]徐妲,鐘紹春,馬相春等.基于Flash3D技術(shù)的小學(xué)立體幾何教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),23(4

12、):119-124,201,謝謝指導(dǎo)！,報(bào)告結(jié)束,,概念圖,思維導(dǎo)圖,視覺隱喻,知識動(dòng)畫,,……,知識可視化視覺表征,1研究背景及意義,知識 可視化？,參考文獻(xiàn),,,,1研究背景,知識可視化,知識可視化指可以用來構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識的圖形圖像手段,除了傳達(dá)事實(shí)信息之外，知識可視化的目標(biāo)還在于傳輸人類的知識，并幫助他人正確的重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識,知識可視化,1研究背景,視覺表征,是圖像表達(dá)知識的重要形式是知識可視化