知識可視化下KM教學法的研究和應用.pdf

1、三冼臼呻范戈爹碩士學位論文知識可視化下K M 教學法的研究和應用論文作者： 藝蘭學科專業(yè)： 墊垡熬直墊苤指導教師： 王送豎 副熬援培養(yǎng)單位： 熬直墊盔堂暄培養(yǎng)類別： 全旦劍完成時間： 2Q ! ! 生三月蘭Q 旦沈陽師范大學學位評定委員會知識可視化下K M 教學法的研究和應用中文摘要隨著全球化時代的到來，政治、經濟、文化都在快速的融通和增長，信息大爆炸的時代已經悄然來臨。我們該如何從像浩渺星空一樣繁雜的知識信息中，以最簡捷的方法獲取最有

2、用的信息呢? 誠然，這已成為當前時代人類所面臨的一個共同問題。單純的文字、簡單的知識復述已經很難適應知識大爆炸的信息時代，更難滿足新時代的教育需求。人類從外部世界獲取信息的主要方式是通過視覺，知識可視化技術的出現(xiàn)，使視覺成為表征手段，用圖解方式清晰的呈現(xiàn)知識，促進了吸收與傳播。知識可視化技術的發(fā)展和應用將對社會的發(fā)展，人類的生活、學習產生極其重大的影響。隨著新一輪課程改革的到來，更加強調了教與學中教學方法的改變。在知識學習中，基于知識本

3、體上位的知識邏輯結構，在教學與學習中位于核心地位。知識邏輯結構是深入到理論體系內部的產物，能促使學習者在短時間內從總體上把握知識、持久記憶、靈活運用?；诖苏J識基礎，北京科技大學的楊炳儒教授提出了“知識邏輯結構核心論”的教學觀、教學思想；在此教學思想的基礎上經過多年研究實踐又提出“K M ( K n o w l e d g e L o g i cS t r u c t u r e & M i n d M a p p i n g

4、) 教學法“ 。K M 教學法在知識大爆炸的新形式下，為了解決人類有限的學習時間與極大豐富的知識積累之間越來越凸顯和尖銳的矛盾。本研究主要采用文獻研究法、實地觀察法、案例研究法、調查研究法等作為研究方法。全文共分為五個部分：第一部分引言，主要闡述了本課題研究背景、知識可視化的國內外研究現(xiàn)狀以及本課題研究目的和意義等；第二部分則分別闡述了知識、知識可視化等基本概念及相關概念、特征和知識可視化的相關理論基礎；第三部分，概述了K M 教學法的

5、背景和相關理論，從概念、內在機理、基本教學模式、具體實施步驟等四個方面進行闡述；第四部分K M 教學法在信息技術課程的應用研究，采用調查研究法、等組實驗研究法、實地觀察法等研究方法，對K M 教學法在信息技術課程中的應用做了小樣本實踐研究；最后一部分是本研究的結論部分，研究表明：知識可視化正在日益成為我們有效獲取知識、積極建構知識的有效方式，越來越被人們所重視；K M 教學法揭示與闡明知識的內在邏輯結構，成為組織教學過程與內容的潛在規(guī)律