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文檔簡(jiǎn)介
1、初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順序的研究具有宏觀意義與微觀意義。從宏觀意義上來說,教學(xué)順序研究可以理清口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排的順序問題,即在口語(yǔ)課堂、課外活動(dòng)、口譯三個(gè)語(yǔ)境平面上到底該“先教什么,后教什么”的問題,我們姑且稱之為“口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的確定”。而從微觀意義上來說,教學(xué)順序研究是要梳理清楚具體的某一篇對(duì)話、一個(gè)話題或某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)我們究竟該“教什么,怎么教”的問題,我們將它稱為“文本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的確定”。為了提高越南學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及口譯能力
2、,本文從對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)順序、口語(yǔ)水平測(cè)試及中-越文化教學(xué)、口譯教學(xué)等多角度進(jìn)行研究。本文研究也是為了提高教學(xué)效率,更好地達(dá)到教學(xué)目的。本文采用定量統(tǒng)計(jì)和定向分析等方法對(duì)面向越南學(xué)生的初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順序進(jìn)行了多角度的研究。希望其能為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究者提供參考,同時(shí)也對(duì)越南的漢語(yǔ)老師提供教學(xué)策略及建議。
本文主要分以下幾個(gè)部分:
第一章,是引言部分,首先說明本文研究的目的及意義
3、,然后主要介紹對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀,包括國(guó)內(nèi)外對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、口譯教學(xué)、漢語(yǔ)與文化教學(xué),對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)、口語(yǔ)教學(xué)原則、口語(yǔ)教學(xué)方法,并對(duì)其做了著重說明。最后介紹本文的研究方法和語(yǔ)料來源。
第二、三、四、五章是本文核心所在:
第二章,首先對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的界定、任務(wù)及內(nèi)容的研究,是本文的研究基礎(chǔ)之一。其次對(duì)初、中、高級(jí)每個(gè)階段教學(xué)的要求,教學(xué)的任務(wù)及教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。我們認(rèn)為
4、對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課是以教學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法為綱,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生交際能力,進(jìn)行教授和練習(xí)作為口語(yǔ)體的口語(yǔ)句型的一門課。
第三章,本章建立在第二章的基礎(chǔ)上對(duì)初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順序進(jìn)行深入分析,總體看來,在初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順序上,本章欲解決的問題包括:語(yǔ)音教學(xué)順序,漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)及漢語(yǔ)要素運(yùn)用技能訓(xùn)練與互動(dòng)技能訓(xùn)練。詳細(xì)分析后,筆者發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重把漢越語(yǔ)相同的語(yǔ)音、語(yǔ)法點(diǎn)巧妙運(yùn)用在實(shí)際交際中,
5、讓學(xué)生既能發(fā)音準(zhǔn)確又能通過交際掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法,并創(chuàng)設(shè)實(shí)際交際的環(huán)境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎么學(xué),怎么用。
第四章,本章建立在第二、三章的基礎(chǔ)上,主要對(duì)越南學(xué)生的初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué)順序進(jìn)行分析,總體來看,我們認(rèn)為越南學(xué)生初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)順序應(yīng)該依次為:課堂教學(xué)的內(nèi)容(包括從學(xué)習(xí)生活情景到社會(huì)生活)→課外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容(包括漢語(yǔ)商務(wù)、外交基礎(chǔ)的功能,漢語(yǔ)旅游基礎(chǔ)的功能和醫(yī)用基礎(chǔ)的功能)→漢越-越漢口譯的話題選擇→漢語(yǔ)口
6、語(yǔ)水平測(cè)試。這種教學(xué)順序有助于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作研究和越南學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及口譯能力的提高。
第五章,本章在第二、三、四章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入分析了初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)與中國(guó)文化教學(xué)順序,得出的結(jié)論是:在每個(gè)階段的口語(yǔ)課教學(xué)的過程中,都需要教授給學(xué)生一些中越文化知識(shí),由日常生活交際到社會(huì)社交活動(dòng),讓學(xué)生的跨文化意識(shí)得到培養(yǎng),從而提高他們跨文化的交際能力。
第六章,本章對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試深入分析,認(rèn)為初、中、高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)
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