《初級(jí)漢語課本》中語用文化的考察和分析.pdf

1、對(duì)外漢語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為最終目標(biāo)，而學(xué)生母語文化與漢文化之間存在的文化差異容易造成交際失誤，因此，文化因素教學(xué)必不可少，特別是文化因素中的語用文化，由于與日常交際息息相關(guān)，因而尤為重要。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，文化教學(xué)能否成功，很大程度上取決于教材的編排是否科學(xué)合理。本文針對(duì)《初級(jí)漢語課本》中的“語用文化”的復(fù)現(xiàn)和分布進(jìn)行考察，進(jìn)而分析其內(nèi)容和編排上的優(yōu)點(diǎn)與不足，希望能為對(duì)外漢語教材提供一些可借鑒的數(shù)據(jù)，對(duì)文化教學(xué)有所促進(jìn)

2、。全文主要分為四個(gè)部分： 第一部分是引言，首先揭示課題的來源及研究意義；其次通過對(duì)對(duì)外漢語的教材研究綜合評(píng)述，進(jìn)而指出將《初級(jí)漢語課本》作為考察對(duì)象的選擇依據(jù)，并且對(duì)《初級(jí)漢語課本》的研究現(xiàn)狀進(jìn)行概述；再次在綜合前人對(duì)“文化因素”研究的基礎(chǔ)上，力求對(duì)“文化因素”做一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，闡明了何謂“交際文化”和“語用文化”，從而確立文化因素的分類標(biāo)準(zhǔn)；最后介紹考察內(nèi)容及考察目的。 第二部分是對(duì)《初級(jí)漢語課本》中的語用文化的內(nèi)容進(jìn)

3、行考察。首先從語用學(xué)角度將語用文化歸納成五大類；進(jìn)而結(jié)合復(fù)現(xiàn)次數(shù)對(duì)各項(xiàng)語用文化的具體內(nèi)容進(jìn)行考察，考察它們是否按照“增益功能優(yōu)先”原則、“常用”原則、“實(shí)用性、多樣化”原則和“文化特色優(yōu)先”原則，來確定語用文化的具體內(nèi)容。 第三部分是對(duì)《初級(jí)漢語課本》中語用文化復(fù)現(xiàn)和分布的編排情況進(jìn)行分析。首先，從復(fù)現(xiàn)率和分布率入手，對(duì)各項(xiàng)語用文化從整體上進(jìn)行分析；然后，對(duì)各項(xiàng)語用文化的復(fù)現(xiàn)和分布具體分析，分析它們是否按照“急用先學(xué)”的原則編排

4、先后次序、是否按照“分散”原則將各項(xiàng)語用文化項(xiàng)目分散分布、是否按照“循序漸進(jìn)”的原則將分散的知識(shí)點(diǎn)由易到難地復(fù)現(xiàn)。 第四部分首先通過對(duì)前面考察分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而概括出確定語用文化內(nèi)容的四項(xiàng)原則：“增益功能優(yōu)先”原則、“常用”原則、類型和句式“實(shí)用性、多樣化”原則和“文化特色優(yōu)先”原則。然后歸納語用文化編排應(yīng)遵循的三條規(guī)律：按照“急用先學(xué)”的原則系統(tǒng)編排、按照“分散”的原則合理分布、按照“循序漸進(jìn)”的原則科學(xué)復(fù)現(xiàn)。最后指出新