縣城義務(wù)教育學(xué)校大班額學(xué)生參與度研究——以J縣為例的調(diào)查分析.pdf

1、伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，縣城義務(wù)教育大班額現(xiàn)象日益凸顯，并逐步成為制約提高義務(wù)教育質(zhì)量的瓶頸，對(duì)縣城義務(wù)教育學(xué)校大班問(wèn)題的研究有利于調(diào)節(jié)教育資源的合理配置，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展有積極的促進(jìn)意義。其實(shí)自20世紀(jì)60年代以來(lái)，西方國(guó)家就陸續(xù)開(kāi)展了一系列關(guān)于班級(jí)規(guī)?？s減的研究，主要研究班級(jí)規(guī)模與學(xué)生學(xué)業(yè)成就兩者之間的關(guān)系，研究結(jié)果主要可以分為兩種：一部分學(xué)者認(rèn)為小班額更有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高，而另一部分學(xué)者則認(rèn)為兩者之間沒(méi)有明顯的聯(lián)系。

2、與國(guó)外情況不同，我國(guó)小規(guī)模班級(jí)大部分都出現(xiàn)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，是在“學(xué)生生源減少”和“學(xué)校布局調(diào)整政策”這兩大背景下被動(dòng)產(chǎn)生的小規(guī)模班級(jí)，而城市中較好的學(xué)校卻由于“擇?！爆F(xiàn)象而形成了很多大規(guī)模班級(jí)，就是在這樣一被動(dòng)、一主動(dòng)的推動(dòng)下，我國(guó)班級(jí)規(guī)模研究有其自身特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)班級(jí)規(guī)模是否適合本國(guó)國(guó)情時(shí)，“學(xué)生學(xué)業(yè)成就”并不是唯一的指標(biāo)，我們最應(yīng)該研究的是受班級(jí)規(guī)模影響最直接的學(xué)生參與行為，即學(xué)生參與度，從而分析班級(jí)規(guī)模的作用機(jī)制。
　　

3、在這一研究思路的引導(dǎo)下，根據(jù)我國(guó)對(duì)班級(jí)規(guī)模的劃分標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)縣城義務(wù)教育學(xué)校46人以上的大規(guī)模班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)相關(guān)分析、方差分析和描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)過(guò)大班級(jí)規(guī)模下學(xué)生的學(xué)術(shù)性參與、社會(huì)性參與和情感性參與進(jìn)行分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：大班額下學(xué)生參與情況并不理想，學(xué)生學(xué)術(shù)性參與和社會(huì)性參與受班級(jí)規(guī)模影響較大，尤其是學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)、受教師關(guān)照度和師生交流，而學(xué)生情感性參與下學(xué)生成就感受班級(jí)規(guī)模影響最大，自信與自尊心在兩組班額下并無(wú)顯著差異。<