初中生解釋風(fēng)格對學(xué)業(yè)成就的影響及團(tuán)體心理干預(yù)研究——以新余一中初二學(xué)生為例.pdf

1、解釋風(fēng)格是積極心理學(xué)研究的領(lǐng)域之一，美國積極心理學(xué)之父從對動物的研究中總結(jié)出“習(xí)得性無助”理論，并認(rèn)為樂觀的解釋風(fēng)格可以阻止習(xí)得性無助，而樂觀解釋風(fēng)格可以通過學(xué)習(xí)來獲得。
　　作為成長中的中學(xué)生，面對緊張的學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)心理問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。
　　本研究從積極心理學(xué)的角度探討中學(xué)生解釋風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了樂觀解釋風(fēng)格的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的樂觀的心理品質(zhì)，進(jìn)而提高其心理健康水平。對中學(xué)生心理健康教育

2、工作的開展具有一定的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。
　　研究主要分為兩部分:
　　研究一:初中生解釋風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究
　　評估工具:自編基本信息調(diào)查表;樂觀測驗(yàn);初二學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門期末考試成績。
　　結(jié)論:(1)初二的男女學(xué)生在解釋風(fēng)格得分上，女生的得分比男生略高一點(diǎn)。但解釋風(fēng)格方面沒有差異。性別之間的差異比較表明，初二男女生在解釋風(fēng)格上的得分沒有差異。是否為獨(dú)生子女差異顯示，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在

3、解釋風(fēng)格的得分沒有差異。家庭教養(yǎng)方式比較，民主型、溺愛型、權(quán)威性三種家庭教育方式下的學(xué)生解釋風(fēng)格的得分沒有差異也沒有差異。不同生源地的研究表明，城市和農(nóng)村的學(xué)生沒有差異(2)初中生的解釋風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就存在一定的相關(guān)。
　　研究二:中學(xué)生樂觀解釋風(fēng)格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案
　　從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了8個(gè)課時(shí)的輔導(dǎo)教案。包含招募成員、甄選成員、團(tuán)體單元設(shè)計(jì)、結(jié)業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中