初中數(shù)學校本課程開發(fā)初探.pdf

1、2001年6月，《國務院關于基礎課程改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》中都明確規(guī)定我國新一輪課程改革將實行國家、地方、學校三級課程管理模式。規(guī)定“初中階段學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程，高中在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程”的課程結構，并且確立了“實行國家、地方和學校三級課程管理”的課程管理模式。因此，積極探索適合各個具體學校、適合各階段學生身心發(fā)展和個性特長的校本課程開發(fā)成為當前需要迫切完成

2、的任務。 本文首先綜述了國內外專家和課程學者對校本課程開發(fā)及數(shù)學校本課程開發(fā)的研究成果，結合我國校本課程開發(fā)和管理機制，界定了數(shù)學校本課程開發(fā)的概念，并回顧總結了國內外中學數(shù)學校本課程開發(fā)的歷史及現(xiàn)狀。其次，闡述了施瓦布的“實踐的課程模式”理論、斯騰豪斯的“過程模式"理論、李小紅的“課程創(chuàng)生”理論和加德納的“多元智能”理論等數(shù)學校本課程開發(fā)的理論依據(jù)，并論述了在中學開發(fā)數(shù)學校本課程的意義。再次，在這些理論基礎上提出了初中數(shù)學校本

3、課程開發(fā)的操作流程示意圖，并對各部分環(huán)節(jié)加以闡述或解釋。最后，使用該操作流程在鄒城市城前中學做了實施實驗，對收集到的實驗數(shù)據(jù)作了深入分析和研究，從實踐中說明了初中數(shù)學校本課程開發(fā)的可行性及重要意義，通過該實驗也總結出了初中數(shù)學校本課程開發(fā)容易出現(xiàn)的問題及解決的對策。另外還得出幾個初中數(shù)學校本課程案例。 寫作本文的主要目的就是在理解校本課程開發(fā)的理論和實踐的基礎之上，借鑒國內外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和數(shù)學學科知識的特點，嘗試探索出一套

4、適合初中學生身心發(fā)展特點和個性特長得以充分發(fā)揮的數(shù)學校本課程開發(fā)模式，希望能對指導初中數(shù)學教師科學、合理、規(guī)范地進行中學數(shù)學校本課程開發(fā)有借鑒意義；對于如何具體操作中學數(shù)學校本課程開發(fā)有一定的實踐的價值。 校本課程開發(fā)是一項新穎、開放、實踐性很強的課程系統(tǒng)，它涉及到學校辦學理念、課程意識、教師素質、教學資源以及課程管理機制等等方面的因素，中小學教師要結合自身學校的實際勇于創(chuàng)新，積極探索，在實踐中不斷解決問題，努力開發(fā)適直素質教育