生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)研究.pdf

1、近年來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)需求。隨著生態(tài)學(xué)理念和觀點(diǎn)對教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透與影響，越來越多的教育工作者開始重視課堂教學(xué)的生態(tài)屬性和課堂教學(xué)中“人”的生命性，關(guān)于生態(tài)課堂建設(shè)的研究引起了人們的關(guān)注和重視。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重心，對生態(tài)課堂教學(xué)評價(jià)研究尤為重要。由于生態(tài)課堂需要整體性評價(jià)、強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與評價(jià)對象的交流互動、符合教學(xué)質(zhì)性評價(jià)對自然情境的要求，以及更利于實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和被評價(jià)者的“視域融合”等屬性，使得在生態(tài)課堂中開

2、展教學(xué)質(zhì)性評價(jià)具有必要性和可行性。本文結(jié)合生態(tài)課堂建設(shè)、教育教學(xué)評價(jià)研究的歷史與現(xiàn)狀，運(yùn)用教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等理論對生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)進(jìn)行比較深入的分析和探討，并采用文獻(xiàn)分析法、歸納法和比較研究法，提出并構(gòu)建較為完善的生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的理念、實(shí)施步驟和方法。 全文分為六個(gè)部分： 第一部分，前言。簡述本研究的緣起和意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路與方法、研究的重難點(diǎn)和新意。 第二部分，相關(guān)概念分析。在這一部分

3、中，文章首先從對評價(jià)和生態(tài)的概念分析入手，結(jié)合質(zhì)性研究和課堂教學(xué)的相關(guān)理論，分析、界定了質(zhì)性評價(jià)和生態(tài)課堂的概念和內(nèi)涵。 第三部分，教學(xué)質(zhì)性評價(jià)在生態(tài)課堂中運(yùn)用的必要性。這部分首先分析了質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)的區(qū)別與整合；然后在對生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的相關(guān)分析中，歸納出生態(tài)課堂需要整體性評價(jià)、強(qiáng)調(diào)評價(jià)者與評價(jià)對象的交流互動、符合教學(xué)質(zhì)性評價(jià)對自然情境的要求，以及生態(tài)課堂更利于實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和被評價(jià)者的“視域融合”等屬性，在此基礎(chǔ)上，得出

4、了教學(xué)質(zhì)性評價(jià)在生態(tài)課堂中運(yùn)用有其必要性這一結(jié)論。 第四部分，生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的價(jià)值取向。這部分從教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的目的談起，通過分析生態(tài)課堂對教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的要求，歸納出生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的價(jià)值取向?yàn)椋赫w系統(tǒng)性、動態(tài)生成性、生態(tài)性、聯(lián)系性、平衡性和開放性。 第五部分，生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的基本要求。在這部分中，文章先從評價(jià)功能、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容三個(gè)方面入手，介紹了評價(jià)理念的確立；然后介紹了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并舉出實(shí)例