課堂教學(xué)評價量規(guī)

1、| 課堂教學(xué)評價量規(guī) 課堂教學(xué)評價量規(guī)項 目 教師 王友 得分 85.8 等級系數(shù)課題 《賣火柴的小女孩》（小語 S 版六年級上冊） A B C D類別一級指標二級指標三級指標 評分細則分值 1.0 0.8 0.6 0.4教學(xué)思想育人為本，注重發(fā)展；尊重差異，面向全體；突出主體，引導(dǎo)探究。108基本技能教態(tài)自然端莊，儀表大方；普通話規(guī)范；板書條理清晰，能體現(xiàn)探究問題的思路，揭示各知識點之間的聯(lián)系。4 4教學(xué)技能 綜合技能有較強的

2、應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力，根據(jù)學(xué)情和生成性課堂的動態(tài)能及時調(diào)整教學(xué)；實驗操作規(guī)范，能自制、改進教具，創(chuàng)設(shè)新的實驗；能結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，利用效果較好；具有本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，能從整體上更好地把握教材；教學(xué)方法、教學(xué)手段有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。64.8教學(xué)設(shè)計目標符合課程標準、教材和學(xué)生實際學(xué)情，設(shè)置具有層次性、可操作性，表述清楚；情境創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，新穎有趣，能促使學(xué)生質(zhì)疑，便于學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，形成自學(xué)

3、提綱；提示的方法明確有效，但不影響學(xué)生獨立思考；問題的設(shè)計具有系統(tǒng)性、層次性和探究性，能控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題的探究。5 5教學(xué)過程教學(xué)組織以學(xué)生自主、自探、自悟、合作交流為主，將“中心”讓位于學(xué)生，給他們留足思考、練習(xí)、交流的時間，關(guān)注全體學(xué)生（特別是學(xué)困生），適時指導(dǎo)，有效地為學(xué)生自主探究服務(wù)；教學(xué)民主，多鼓勵表揚，能實現(xiàn)課堂信息和情感的多向互動交流；能體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，課堂活而有序，反饋及時，堅持教師的“三

4、講三不講”。5 5參與狀態(tài)學(xué)生能全員、全程參與，參與方式多樣化；能獨立思考，能自覺、積極、主動、平等地參與問題的探究；能自主解決問題，嘗試新的做法，有新的發(fā)現(xiàn)；能對學(xué)習(xí)材料、信息資源有所選擇，進行概括、分析處理，不是一味機械地接受。2016交往狀態(tài)課堂氛圍民主和諧，有利于實現(xiàn)信息和情感的多向交流；學(xué)生展現(xiàn)并發(fā)展個性，不單純依賴別人，不盲目向別人看齊；積極進行評價（包括自我評價、評價他人和對師生評價的再評價），敢于發(fā)表自己的意見，敢于嘗試

5、操作，錯了也不怕；能認真傾聽別人意見，吸取他人的長處；能對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)控，主動尋求合作伙伴，既有競爭又有合作。15 15定量評價學(xué)習(xí)過程思維 思維積極主動，能發(fā)現(xiàn)和提出問題；敢于向課本、教師等“權(quán)威”質(zhì)疑問難，質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、價值性；有一1512狀態(tài) 定的質(zhì)疑、釋疑能力。達成狀態(tài)能掌握基礎(chǔ)知識，目標達成度高；能從具體問題的探究中初步形成自己的思路和方法；能初步感悟到自主、合作、交流是學(xué)習(xí)的主要方式，有一定的自學(xué)、自悟、自探的