初中科學教材知識結構體系的比較研究.pdf

1、一個完整的知識結構理論由兩部分組成，一部分是知識系統結構理論，另一部分是知識應用結構理論。基于此，本文在文獻研究的基礎上，選取國內三套《科學(7-9年級)》實驗教材(分別為武漢出版社、浙江教育出版社和華東師大出版社出版)和澳大利亞的《Science Focus))教材作為比較對象，以相關的教育心理學、課程理論為依據，聯系我國的科學課程標準，從知識系統結構和知識應用結構兩個層面，對初中科學教材的知識結構進行了比較。 論文由四部分組

2、成。第一部分闡述了國內外初中科學教材發(fā)展，并對典型教材進行簡介，同時對于教材及其結構的概念進行了界定。 第二部分提出了本研究的理論依據，分別從認知心理學、當代課程理論和科學課程標準三個方面探討了科學教材結構體系的設計原則。 第三部分是本文的主要部分，分別從知識系統結構和知識應用系統結構層面上對四版教材的知識結構體系進行了比較。其中，知識系統結構的比較主要從四版教材的知識體系、呈現方式(以“磁”為主題)兩個方面進行了比較，

3、通過比較得出，國內三版教材都是以知識的邏輯結構為主線構建的知識體系，澳大利亞的《Science Focus》教材則采用的是以主題單元構建教材的知識體系；從教材的呈現方式上來看，國內三版教材設置多種欄目，有利于引導學生主動學習，澳大利亞教材的欄目設置比較單調，但是有比較獨特的如“科學聚焦”和“職業(yè)介紹”等欄目，與學生的生活實際、職業(yè)規(guī)劃等緊密聯系。知識應用結構的比較主要從知識的重要應用系統一一習題進行了比較。通過比較發(fā)現，澳大利亞的教材習