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文檔簡(jiǎn)介
1、該文擬以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo),綜合運(yùn)用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論,認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科理論,緊扣時(shí)代脈搏,全面考察高校公共體育課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題,深入地系統(tǒng)地分析問(wèn)題的成因.在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化公共體育課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)策構(gòu)想.全文共分四部分:第一部分:探討教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本含義,分析知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程,提出分析知識(shí)結(jié)構(gòu)的五條標(biāo)準(zhǔn):邏輯性、適應(yīng)性、基本性、時(shí)代性、發(fā)展性.第二部分:根據(jù)公共體育課程的定性定位差異把公共課教材按時(shí)間順序
2、分成六種類型,并逐一分析其知識(shí)結(jié)構(gòu),歸納出公共體育課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的一般問(wèn)題:重學(xué)科邏輯輕心理邏輯;重"教"論而輕"學(xué)"論;重陳述性知識(shí)而輕程序性知識(shí);知識(shí)選擇的隨意性:教材內(nèi)容被視為學(xué)習(xí)的固定的"文化腳本"而不是實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)的精神資源.第三部分:從認(rèn)識(shí)、現(xiàn)實(shí)、技術(shù)和理論四個(gè)方面全面系統(tǒng)地分析公共體育課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的成因.第四部分:提出了優(yōu)化公共體育課教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)策構(gòu)想.首先,對(duì)公共體育課程序性的定位,明確健康第一,終身體育的
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