教師實現(xiàn)課堂教學轉型變革的過程研究.pdf

1、在當今社會轉型變革的時代，學校的轉型變革也在所難免。要實現(xiàn)學校的轉型變革，就要對學校的管理、教學和班級等領域進行整體全面的轉型變革。因此，作為學校日常實踐活動之一的課堂教學自然也要實現(xiàn)轉型變革。而課堂教學是傳統(tǒng)教育思想和行為積淀最深的領域，為了實現(xiàn)課堂教學的轉型變革，教師必須改變他們的思想認識和教學實踐行為，成為一名具有研究能力和創(chuàng)造意識的新型教師，并致力于通過研究性的變革實踐促進課堂教學變革的日?；１狙芯吭噲D厘清教師實現(xiàn)課堂教學轉型

2、變革經(jīng)歷的不同階段及其特征，以求為教師指出轉型變革中新教學行為習慣養(yǎng)成的途徑，最終在課堂教學轉型變革的“成事”中促使師生“成人”。 本研究是在實現(xiàn)課堂教學轉型變革這一復雜背景下，對教師發(fā)展過程這一對象進行研究。論文的第一部分，主要描述課堂教學轉型變革的新型形態(tài)。論文以葉瀾教授提出的“價值提升、重心下移、結構開放、過程互動、動力內化”等二十字的學校轉型新形態(tài)為理論根基，在對舊有課堂教學形態(tài)分析與反思的基礎上，勾勒出學校教學轉型新形

3、態(tài)的藍圖。 論文的第二部分，主要闡述課堂教學轉型變革的現(xiàn)實意義。論文在課堂教學新型藍圖勾勒的基礎上，緊緊圍繞“成事”和“成人”相互關系的內在一致性，提出課堂教學轉型變革的現(xiàn)實意義在于促進學生和教師的生命成長，而且?guī)熒某砷L也將更好地推進課堂教學轉型變革之事的實現(xiàn)。 論文的第三部分，對教師實現(xiàn)課堂教學轉型變革過程的特征展開了較為詳細的研究，對教師在思想認識和實踐行為上的轉變過程進行了較為細致深入的描述。這部分也是本研究的重

4、點。首先，從“成事”之“事”的角度出發(fā)，分析了教師實現(xiàn)課堂教學轉型變革的普遍規(guī)律性，揭示了教師實現(xiàn)課堂教學轉型變革可能經(jīng)歷的五個階段，即原始封閉、理論言說、機械僵硬、初步成型和靈活創(chuàng)造的五個階段，說明了每個階段的特征、教師遭遇的障礙、產生的原因及促使教師進一步發(fā)展的推動力。其次，從“成人”之“人”的角度出發(fā)，根據(jù)教師投入教學變革的不同狀態(tài)，將教師群體分為探索開拓、模仿踐行、參與跟進的三種不同類型，分析了不同類型的教師在實現(xiàn)課堂教學轉型變