行動研究：英語教師職業(yè)發(fā)展的途徑.pdf

1、本文于2004年4-6月對寧夏固原高等師范?？茖W校行動研究項目的開展情況進行了深入調查并把焦點集中在行動研究對教師發(fā)展的作用上。本研究以定性研究為主，通過對教師進行訪談、觀摩教師的課堂收集大量信息。為保證研究結果的客觀性，在收集數據的過程中也采用了定量研究的方法。定量研究主要是指對19名教師和一百多名學生進行的問卷調查。教師問卷旨在從不同側面了解教師開展行動研究前后在教學理念方面發(fā)生的變化。學生問卷則對行動研究前后的課堂氣氛、教學效果及

2、學習自主性展開了調查。通過對訪談結果以及教師日記和研究報告的定性分析和對調查問卷的定量分析，得出以下結論： 1)師專的實踐證明，行動研究是師資發(fā)展的有效途徑。教師行動研究后產生的變化包括：教師的專業(yè)技能提高，自信心的增強，反思意識的提高，教學理念的變化等等。 2)行動研究可以克服西部地區(qū)相對落后的教學條件等不利因素，最終成為改善教學環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展的最直接，最有效的手段。 3)根據對教師教齡及課堂行動研究效

3、果的相關性分析，兩變量之間沒有顯著的相關性。這說明除了教師的教學經驗之外，還存在其他因素影響教師的行動研究效果。這一發(fā)現為下一階段的行動研究提出了新的研究方向。 除對教師進行調查之外，在課堂上還開展了問題為“如何提高非英語專業(yè)學生的學習興趣和動機”行動研究。通過這次行動研究，記錄并反思了專業(yè)發(fā)展的歷程并最終提出了對興趣與動機兩者關系的理解，作為對情感動機理論的補充。同時，這一理論的提出很好地驗證了行動研究LIVINGTHEORY

4、流派關于教師有能力創(chuàng)造自己的教學理論的論斷。通過親身經歷的行動研究，認識到“行動研究”工作是一種解決理論與實踐脫節(jié)的有效方法，更是達到專業(yè)發(fā)展的有效手段。 最后，指出了對行動研究與新課程標準的關系進行了探討。簡言之，新課標與行動研究是目標與手段的關系。此外，行動研究可以避免在執(zhí)行新課標過程中出現的理解上的偏差，新課標可以拓寬參與行動研究教師的思路，防止研究的范圍和對象過于狹窄，從而為行動研究的提供方向性指導。因此，只有兩者有機結