課堂場域的權(quán)力審視與秩序重建.pdf

1、課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心,而教學(xué)關(guān)系的好壞則直接影響了教學(xué)效益和學(xué)生的發(fā)展。因此,課堂場域的教學(xué)關(guān)系一直以來是教育研究的重點。但傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系研究往往局限于微觀的教師和學(xué)生之間教學(xué)關(guān)系的研究,或者視課堂為一個社會的子系統(tǒng),僅對這個子系統(tǒng)從社會學(xué)的視角進行研究,這樣的研究都將課堂場域看做一個封閉的空間而忽略了課堂所受到的外界社會因素的影響。本文立足于宏觀權(quán)力理論和微觀權(quán)力理論對傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂的教學(xué)主體及其形成的教學(xué)關(guān)系、教學(xué)秩序進行了

2、深入的剖析。通過對課堂教學(xué)中教師權(quán)力的來源、使用狀況,學(xué)生的權(quán)力遭遇以及師生互動狀況的分析和梳理,研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂中的權(quán)力關(guān)系主要顯現(xiàn)了宏觀權(quán)力理論所強調(diào)的權(quán)力不對稱性,權(quán)力的中心性與壓制性和暴力傾向,而現(xiàn)代課堂則呈現(xiàn)出微觀權(quán)力理論所強調(diào)的權(quán)力的網(wǎng)絡(luò)化特征,無中心化及規(guī)訓(xùn)的隱蔽性。而無論是傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)代課堂,課堂場域權(quán)力關(guān)系都是一個客觀的存在,任何想消解課堂權(quán)力的觀點和措施都是不是現(xiàn)實。立足于此,從權(quán)力理論視野下謀求課堂教學(xué)秩序的重

3、建必須找到一個影響課堂場域權(quán)力分布的關(guān)鍵點。
　　 作為一個開放系統(tǒng),課堂場域的權(quán)力分布和作用方式自然受到課堂之外權(quán)力因素的影響,而課堂外的權(quán)力影響主要時通過教師來實現(xiàn)的,正是場外權(quán)力對教師知識來源,權(quán)力使用方式的影響,使不同課堂呈現(xiàn)了不同的權(quán)力面貌。明了于此,本研究在進一步的分析和探索中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)認(rèn)為教師權(quán)力過大造成課堂場域權(quán)力失衡,學(xué)生處于壓制與規(guī)訓(xùn)地位的觀點是不足取的,相反,正是因為教師權(quán)力是一種租借來的權(quán)力,教師成為課堂教