場域理論視角下的師范生“公考熱”現(xiàn)象審視.pdf

1、中國是一個不乏考試品種的國度,近年來,“公考”隨著它規(guī)模的擴(kuò)大逐漸被人們?nèi)找骊P(guān)注,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)師范生構(gòu)成了“公考”的主力軍,即是說在師范生群體中,出現(xiàn)了“公考熱”這一現(xiàn)象。從場域這一視角加以分析,作者逐漸發(fā)現(xiàn)潛藏在這一現(xiàn)象背后的諸多原因。教育場域的壓抑讓師范生極力擺脫:教育場域本身的不純潔讓本應(yīng)在其中占據(jù)優(yōu)勢地位的文化資本顯得卑躬屈膝；繼續(xù)深造的道路要付出更多的經(jīng)濟(jì)資本以及時間精力,最后的收益還未必令人滿意；擔(dān)任大學(xué)教師上繳不起“入場費(fèi)”

2、,從事中小學(xué)教師又不是自己的理想所在,還要受到行政人員的頤指氣使；商業(yè)場域的阻滯讓師范生根本很難“入場”:首先面臨的問題就是經(jīng)濟(jì)資本不足,再加上我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境匱乏,師范生的專業(yè)技能薄弱以及創(chuàng)業(yè)激情缺失,商業(yè)場域的大門對于師范生是死死不肯敞開；而唯有政治場域讓師范生看到了自己喜歡的光明:公務(wù)員直接控制著國家資源和政治資本,而且有一勞永逸的終生保障,僅這一點(diǎn)就讓廣大的師范生垂涎三尺,何況考取公務(wù)員也實(shí)現(xiàn)了師范生這一群體由“弱勢”向“強(qiáng)勢”的

3、跨越。從中也可以看到師范生在長期的受教育中所積淀下的不良慣習(xí):古代文人的“官本位”思想順著歷史隧道被師范生最完整地保存下來,現(xiàn)在的師范教育又讓這一秉性鞏固并得以加強(qiáng),同時師范生作為一個群體,還有這一群體的“階級品味”,例如高心理定位等等。面對著以上諸多問題,唯有正面面對才能合理解決。首先師范生是未來教師的搖籃,要讓廣大師范生愿意從事教師這項(xiàng)光榮的職業(yè),這樣還是要老生常談,就是要切實(shí)提高教師的待遇,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師；師范生有當(dāng)教師的知

4、識和本領(lǐng),但并不意味著師范生只能做教師,或是不做教師就只能一窩蜂地“公考”,師范生要成為有諸多潛能并不被局限視野的人才,這就要求改革我國江河日下的師范教育,讓師范教育朝著培養(yǎng)模式開放化、課程設(shè)置綜合化、教育結(jié)構(gòu)高層次化、教育管理法制化和自主化的方向發(fā)展。與此同時,要推進(jìn)公務(wù)員正?！巴藞觥睓C(jī)制,讓公務(wù)員成為和教師一樣為社會服務(wù)的職業(yè),而不是一種權(quán)利和地位的象征。通過這些反思和變革力圖讓師范教育一改現(xiàn)今情形,讓各個場域都能兼容它培養(yǎng)的師范生